朱艷偉

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)階段的閱讀目標(biāo)都對優(yōu)秀詩文的背誦和積累提出了具體的要求，小學(xué)階段累計(jì)背誦優(yōu)秀詩文不得少于160篇（段）。逍遙津小學(xué)自從開設(shè)《日有所誦》課程以來矢志不移，從未間斷。作為一名小學(xué)語文老師，為了學(xué)生的發(fā)展，筆者緊跟學(xué)校的步伐，一絲不茍地把《日有所誦》課程落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣?興趣?評價(jià)

一、用好每天的十分鐘

合肥市逍遙津小學(xué)的《日有所誦》課程時(shí)間安排在早上的8：00—8：10。為了讓孩子們養(yǎng)成到這個(gè)點(diǎn)就自覺誦讀的習(xí)慣，我不會讓任何課程占用這寶貴的十分鐘，哪怕在考試的前兩天，我們班的《日有所誦》課程依舊正常進(jìn)行。我始終堅(jiān)信，簡單的話天天說，簡單的事天天做，就會習(xí)慣成自然。天長日久，孩子們就不會把誦讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，在不知不覺中也就積累了語言，培養(yǎng)了定性。

孩子們只養(yǎng)成到時(shí)間就誦讀的習(xí)慣還不夠，我還要求他們高效地用好這十分鐘?！度沼兴b》課程所選的大多是貼近兒童心靈、啟迪兒童靈性的文本，低年級選擇的文本更是音韻和諧、朗朗上口。這十分鐘，我讓學(xué)生們反復(fù)讀，讀出文本的畫面感，學(xué)生誦讀的過程其實(shí)也是學(xué)生理解的過程。當(dāng)然，這種誦讀絕不是一味地放手，因?yàn)榉叛蚴降恼b讀耗時(shí)費(fèi)力，不如不讀。我認(rèn)為《日有所誦》課程一定要有老師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)要區(qū)別于語文課上瑣碎的知識分析，要少講多讀，對于文中出現(xiàn)的生僻字、多音字，我都會適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)（因?yàn)槔首x的第一要義是讀正確，這樣做是防患于未然，避免錯誤的讀音先入為主）;在學(xué)生疑惑、不懂處進(jìn)行指導(dǎo)，但只是點(diǎn)到即可，不去深究;對于重點(diǎn)文本的誦讀給予指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的語言感受能力。后面附錄部分（大多是國學(xué)經(jīng)典啟蒙作品），讓學(xué)有余力的孩子課下誦讀。

另外，我還創(chuàng)建了班級誦讀打卡微信群。這樣在周末和假期的時(shí)間里，不僅方便了我在線給孩子們指導(dǎo)，還給孩子們提供了不見面也能很好地溝通交流、互相學(xué)習(xí)的平臺。

二、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

我們都從學(xué)生時(shí)代過來，都知道興趣才是孩子最好的老師。怎樣在誦讀課上找到孩子們感興趣的點(diǎn)，讓孩子們愛上《日有所誦》這門課程呢？單一的誦讀形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞和抵觸情緒，課堂上我注重通過誦讀形式的變化引導(dǎo)孩子們誦讀，如學(xué)生自由讀、老師示范朗讀、學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組輪讀、比賽讀、全班齊讀、背誦等。親近母語研究院的專家岳乃紅老師說：“一篇比較簡短的詩歌，孩子們讀了七遍以后就差不多能背誦下來了?！钡拇_是這樣，我也做過這樣的試驗(yàn)。諸如《雨聲說些什么》《斷章》《我愛這土地》《假如生活欺騙了你》《面朝大海，春暖花開》《大風(fēng)歌》等，在孩子們讀了六七遍后，我發(fā)現(xiàn)班里有不少孩子眼睛里流露出興奮的光芒，驕傲地舉起小手向我示意讓他（她）起來背誦。如果當(dāng)天的第一節(jié)課恰巧是我的語文課，我會把誦讀課延長幾分鐘，請他們起來背誦;如果恰巧下課了，為了不使他們的積極性被打擊，我會讓孩子們課下繼續(xù)向更高一層次練習(xí)（練習(xí)有感情地誦讀），下次課我會請之前舉手的那些孩子再來背誦。

《日有所誦》課程每學(xué)期的內(nèi)容很多，我本著“一周一個(gè)單元，一天一個(gè)重點(diǎn)”的原則引導(dǎo)孩子們誦讀。對于一些簡單的、通俗易懂的詩歌及現(xiàn)代文，我會放手讓孩子們自己去讀。稍微有難度的文章，我也只對詩歌的寫作背景做簡單的講解，不做深度的挖掘，因?yàn)槲覉?jiān)信孩子們經(jīng)典讀多了、背多了，知識面也就拓展了，等他們到了一定的年齡，有些道理自然而然也就明白了。對于這類有難度的文章，我的范讀很有必要，我始終認(rèn)為老師真摯動人的范讀，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對文本的整體感知，同時(shí)也能深深地感染學(xué)生，學(xué)生們閱讀文本的興趣也會在這樣的傾聽中自然而然地得到增強(qiáng)。

為了使孩子們對誦讀的興趣延伸到課外，我充分發(fā)揮榜樣示范、引領(lǐng)作用。我經(jīng)常會利用課余時(shí)間錄制一些詩歌或故事誦讀片段發(fā)到班級群里，請家長們放給孩子們聽。這樣持續(xù)一段時(shí)間后，班級里有部分學(xué)生（女同學(xué)居多）朗誦的潛能被激發(fā)出來，她們偶爾也試著錄制幾段，甚至有個(gè)別孩子學(xué)起了我，玩起了“配音秀”“為你讀詩”，有的還給他們愛看的動畫片配音，真的超贊。學(xué)生們朗誦的興致高了，家長們很是高興，也很支持。我還會把這些同學(xué)的作品在班級群里進(jìn)行展示，以此來激勵更多的孩子參與其中。

三、靈活運(yùn)用評價(jià)手段

無論什么教學(xué)，如果只有過程而沒有結(jié)果，都是無效的。在《日有所誦》課堂上，我用打分的方法來對學(xué)生加以評價(jià)，并告訴孩子們我會把這些分?jǐn)?shù)記入他們的平時(shí)表現(xiàn)中，這樣做效果較好。給能夠熟練朗讀的同學(xué)打85分（最低分），給能夠有感情地朗誦的同學(xué)打95分，給當(dāng)堂能夠熟練背誦的同學(xué)打100分，如有同學(xué)當(dāng)堂就能做到有感情地背誦那么在100分的基礎(chǔ)上給他加10分（最高分），當(dāng)然這樣的孩子占少數(shù)。

幾個(gè)單元結(jié)束以后，我還會利用一些活動課開展擂臺賽。為了節(jié)省時(shí)間，我讓學(xué)生以小組為單位（分9個(gè)小組），小組中推薦一人上臺展示，內(nèi)容可以是課程中的古詩背誦，也可以是課程中的現(xiàn)代詩歌誦讀。以“☆” 級標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)，三等獎“☆”，二等獎“☆☆”，一等獎“☆☆☆”。通過這樣一種形式，學(xué)生們的競爭意識增強(qiáng)了，誦讀的興趣也大大提高了。

幾年來，我們班的《日有所誦》課程成效顯著。2016年4月，學(xué)校舉行了經(jīng)典誦讀比賽，我們班獲得了第一名的好成績。同年11月，我校教導(dǎo)主任接到區(qū)教體局要舉辦普通話大賽的通知，她非常信任地把學(xué)校唯一一個(gè)學(xué)生組比賽名額給了我們班的學(xué)生。令我沒想到的是，當(dāng)我把這件事在班級里公布的時(shí)候，竟然有近10位同學(xué)踴躍報(bào)名，這在之前是沒有出現(xiàn)過的現(xiàn)象。2017年南京親近母語研究院舉辦了《中國老故事》講述大賽，我們班有三位同學(xué)參加并均獲大獎，其中一位女生還獲得了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的購書券。每周一的國旗下誦讀活動，快輪到我們班時(shí)，同學(xué)們都積極地排練，表示要給班級增光。同學(xué)們的這些變化和獲得的榮譽(yù)，不得不說是受益于《日有所誦》課程。

薛瑞萍老師說：“語文的基本功就是讀書、背書。”《日有所誦》課程中大量的經(jīng)典文章更值得我們小學(xué)語文老師引導(dǎo)孩子們?nèi)プx、去背。反思我的《日有所誦》課程的教學(xué)，不就是引領(lǐng)孩子們進(jìn)行大量的誦讀和積累嗎？孩子們持之以恒，每天朗讀一點(diǎn)、背誦一點(diǎn)，當(dāng)他們的積累達(dá)到一定量的時(shí)候，他們的讀寫能力和表達(dá)能力也就提高了。既然這個(gè)課程對學(xué)生是有利的，那么今后我會堅(jiān)定不移地帶著孩子們繼續(xù)誦讀下去！