肖華香

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，如果引導得當，寫作將不再是一件難事。引導學生關注生活、關注時事，理清寫作思路，從文章的深度、廣度上進行思維訓練，就能順利地完成作文訓練及各類考試。

關鍵詞： 作文教學 素材積累 寫作思路 思維訓練

高中作文教學是一塊難啃的骨頭，學生對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重，一上作文課就頭痛。每次學生硬著頭皮寫完后，老師埋頭苦干，精批細改，但最終學生還是不會寫文章：作文指導的失誤導致作文越學越難。所以我認為在作文教學中正確的引導尤為重要，應貫穿作文教學的整個過程。下面我就素材積累、寫作思路、思維訓練這三個環(huán)節(jié)談談如何引導學生寫作。

曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！薄拔恼隆本褪欠从场笆朗隆焙汀叭饲椤钡?，懂得生活和文章的關系，關注生活與社會現(xiàn)實，并進行多方位、多角度的思考，就能寫出好文章。這幾年高考作文的命題熱點關注以下幾個方面：（1）關注社會、國家發(fā)展的大方向。如2015年高考課標卷Ⅰ“給××的一封信”，實質(zhì)是在關注依法治國過程中如何處理好制度與人情的關系。（2）關注在社會上引起較大爭議的焦點事件。如2014年高考廣東卷“數(shù)碼與膠卷時代”引起人們對科技與人文的思考。（3）關注承載著傳統(tǒng)人文精神、價值觀、道德觀的焦點事件。如2013年高考全國課標卷Ⅱ“同學關系調(diào)查”引起人們對寬容、理解、尊重等美德的反思。（4）關注社會、國家在發(fā)展過程中不能丟失的事物。如2014年高考北京卷“老規(guī)矩”，2013年高考廣東卷“富翁捐助”關注新興事物——慈善。

所以老師要正確引導學生關注時事：多看新聞，多看時事評論，多看焦點訪談。除此以外，還要引導學生體驗人生，珍愛生命，明確生命的意義，以及對人生的思考，激發(fā)他們內(nèi)心的感觸，發(fā)表自己獨特的看法，寫出自己的真情實感。這樣寫作就有內(nèi)容、有深度。

對時事了然于胸，又有自己的看法，如何構思成文，使文章邏輯條理清晰呢？這就要引導學生進行寫作思路的訓練。我把時評類材料作文題分為以下幾個方面：（1）肯定型。如2013年高考全國課標卷Ⅱ的“同學關系調(diào)查”，對于增進同學間的友好關系，72%的人表示非常有信心；山東卷莫言在被“咬”之后表達了自己的謝意，并認為請別人挑錯是消除謬誤的好辦法；廣西卷撿手機者認為不能用貪心對待愛心。這類材料感情傾向明顯，彰顯著積極向上的價值觀。此類時評類材料作文，考生在“就事論事”時可把它作為一般議論文來寫，行文“思路簡圖”如下：引述材料（現(xiàn)象）——從現(xiàn)象中提取要評論的觀點——分析、評論觀點——總結(jié)全文，提出倡議。（2）否定型。如2013年浙江卷對童心的論述，雖然不是直接運用“時事材料”，但其揭示了一個“社會現(xiàn)實”——當下青少年的心靈在提前硬化。而材料背后又具有明顯的感情傾向，那就是“世界一旦失去這個偉大的孩提王國，那就是真正的沉淪”。所以材料對世界失去這個偉大的孩提王國的社會現(xiàn)實是充滿否定態(tài)度的。此類時評類材料作文，考生可采用先破后立的結(jié)構模式來行文立意，行文“思路簡圖”如下：引材料、擺現(xiàn)象——剖謬誤、提觀點——分析評論所“立”的觀點——總結(jié)全文，提出倡議。（3）二選一型。如2014年廣東卷，對于數(shù)碼時代與膠卷時代，材料沒有明顯的感情傾向，考生可贊同數(shù)碼時代，也可贊同膠卷時代，亦可辯證分析。此類時評類材料作文行文“思路簡圖”如下：引述材料，明確其蘊含的觀點——選取材料中一個觀點或?qū)Χ咿q證分析立意——分析評論所“立”的觀點——總結(jié)全文，提出倡議。（4）開放型。如2015年高考全國課標卷Ⅰ作文題，對于小陳舉報老陳之舉，可謂仁者見仁，智者見智，試題開放性極強，考生只需選準一個角度說出自己的觀點即可。此類時評類材料作文行文“思路簡圖”如下：找出材料中蘊含的多個觀點（角度），選取其中一個觀點（角度）或辯證分析立意——評論所“選”的觀點——總結(jié)全文，提出倡議

除此之外，學習通過提問追問，形成論證邏輯鏈條。上海師大鄭桂華教授將一節(jié)議論文寫作教學活動中提出的問題總結(jié)為這樣幾個：（1）針對這則材料，我的觀點是什么？（2）我如何界定自己觀點中的核心詞？（3）我的觀點是針對當今社會上哪些現(xiàn)象提出的？（4）產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因是什么？（5）這類現(xiàn)象會造成什么危害？（6）這則材料的討論給我們哪些啟發(fā)？

把這幾個問題排列起來，看上去很像新聞記者提交給被采訪對象的采訪提綱。如果在議論文的構思階段，模仿新聞記者的做法，先列出幾個與這個話題有關的又十分重要不能不回答的問題，為自己擬定一份“采訪”的清單，寫作文的時候?qū)@些問題一一回答，然后把“提問”刪去，剩下的就是一篇重點突出、邏輯清晰的議論文。

通過以上兩個方面的訓練，寫作思路就清晰了。

最后，引導學生進行思維訓練，這樣可以讓學生的作文寫得大氣，寫得有深度、有廣度。這種思維訓練還是學會用追問法。日本豐田汽車公司，曾經(jīng)流行一種管理方法，叫作“追問到底”。也就是說，對公司新近發(fā)生的每一件事，都采用追問到底的態(tài)度，以便找出最終的原因。比如，公司的某臺機器突然停了，那就沿著這條線索進行一系列的追問：

問：“機器為什么不轉(zhuǎn)了？”答：“因為保險絲斷了?！?/p>

問：“為什么保險絲會斷？”答：“因為超負荷而造成電流太大？”

問：“為什么會超負荷？”答：“因為軸承枯澀不夠潤滑?！?？

問：“為什么軸承枯澀不夠潤滑？”答：“因為油泵吸不上來潤滑油?！?/p>

問：“為什么油泵吸不上來潤滑油？”答：“因為抽油泵嚴重磨損?！?/p>

問：“為什么油泵會產(chǎn)生嚴重磨損？”答：“因為油泵未裝過濾器而使鐵屑混入?！?/p>

追問到此，最終的原因就算找到了。給油泵裝上過濾器，再換上保險絲，機器就正常運行了。如果不進行這一番追問，只是簡單地換上一根保險絲，機器照樣立即轉(zhuǎn)動，但用不了多久，機器又會停下來，因為最終原因沒有找到。

學生在寫作文前如果這樣層層追問，就能挖掘出社會現(xiàn)象的深層原因，文章就寫得有深度。那么怎么使文章做到有廣度，并且層層深入呢？同樣可以做這樣的思維訓練，還是用追問法。一可以問對象——即問“關涉到哪些人事物”；二可以問內(nèi)容-——即問“關涉哪些方面”；三可以問原因——即問“為什么”；四可以問結(jié)果——即問“會怎樣”；五可以問辦法——即問“怎么辦”。問題的質(zhì)量決定思維的質(zhì)量，思維的質(zhì)量決定作文的質(zhì)量。

通過這樣一步步的引導，學生就會提高新材料作文寫作能力，寫出較滿意的作文，高考時不至于在作文這一塊失分。

參考文獻：

[1]魏新康.創(chuàng)新教育論[M].南京：江蘇人民出版社，2002.263.

[2]章云標.選好作文的最佳切入點[J].語文天地，2002，（07）.