彭麗文

摘要：隨著時代的進步，多媒體技術(shù)在教學中得到廣泛的應(yīng)用。當然，小學數(shù)學課堂也不例外。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習能力。然而，在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題。在教學的過程中老師應(yīng)怎樣正確地看待和使用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學共同和諧發(fā)展，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，這是小學數(shù)學教師共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學教學;優(yōu)化策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中，多媒體技術(shù)扮演著不可或缺的角色。數(shù)學教師通過多媒體技術(shù)開展教學活動，將原本只能通過想象和思維理解的抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的可見的形式，將枯燥的數(shù)學問題趣味化、抽象的數(shù)學知識直觀化、復雜的數(shù)學觀點簡單化，動態(tài)展現(xiàn)教學重難點，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在提升教學效率的同時，強化小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師需要對此給予極大的重視，并積極優(yōu)化課堂中的多媒體技術(shù)，以此來提高課堂教學效率。

一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中存在的積極意義

1.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體動態(tài)展示可以形象、直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，營造趣味的學習情境，由此激發(fā)學生的探究欲望。

2.優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點

小學數(shù)學知識較為抽象，學起來比較煩瑣，通過多媒體可以使枯燥的數(shù)學問題趣味化、抽象的數(shù)學知識直觀化、復雜的數(shù)學觀點簡單化。

（二）多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中存在的問題

1.本末倒置

很多數(shù)學教學中，教師在將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂上時，展示信息速度過快、內(nèi)容過多，短時間內(nèi)給學生灌輸過多的知識，導致學生不能快速消化，減弱了學生獨立思考的能力。

2.喧賓奪主

一些數(shù)學教師忽視了具體教學進展，將課堂變成了以多媒體為主的“展示課”，忽略了多媒體技術(shù)只是數(shù)學教學的一個輔助性工具。

3.重形輕實

例如，在教學中一味注重畫面的精美和動畫的絢麗多彩，且在引出重難點時鋪墊過多，原是想吸引學生的注意力和學習興趣，但是過量的刺激反而會影響學生的思考能力，導致學生注意力轉(zhuǎn)移，擾亂學生學習的心態(tài)。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

（一）巧用多媒體技術(shù)，增添學習趣味

小學數(shù)學課本中的很多插圖和例題，都是以靜態(tài)形式展示在學生面前的，極不利于學生理解。在教學中，教師如果抓住小學生的認知特點，運用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，將抽象的知識情景化呈現(xiàn)給學生，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個直觀有趣的學習情境，激發(fā)學生的主動參與興趣，而且便于學生對所學習知識的掌握與理解。

例如，在教學“10以內(nèi)加、減法”時，我利用PPT的動畫效果制作“小熊背土豆”的動畫：一只小熊高高興地從地里背著10個土豆往家走，沒想到布袋卻破了個洞，隨著小熊一蹦一跳，土豆也一個一個地往地下掉。當?shù)袅?個時，這時候跳出我的問題：小熊布袋里還剩多少個土豆呢？這時候，學生就議論開了：有的說還剩10個，有的說還剩7個，有的說最后一個也不剩。然后我分別讓給出不同答案的學生說明理由，并列出相應(yīng)的算式。這種通過多媒體化靜為動的形式，不僅能吸引學生注意力，而且能激發(fā)學生的興趣。

（二）巧用多媒體技術(shù)，提升操作能力

小學數(shù)學教材里設(shè)計了“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“做一做”等趣味環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但是，當這些數(shù)學問題擺在眼前時，學生卻常常不知如何著手，原因是學生缺乏生活經(jīng)驗。如果借助多媒體技術(shù)，就可以將操作過程變得一目了然，便于學生學習操作。例如，學習“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，我讓學生運用電子筆在屏幕上直接拖動圖形，實現(xiàn)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，將抽象變得直觀，使學生易于理解。又如，學習“角的度量”時，我利用課件展現(xiàn)量角器，并標出中心點、零刻度線、內(nèi)外刻度線等，再讓學生對照自己手中的量角器，嘗試動手演示30°角和90°角，他們很快就掌握了度量的方法。

（三）巧用多媒體技術(shù)，深入理解知識

多媒體技術(shù)的最大特點就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化和直觀化，能夠?qū)㈧o態(tài)進行動態(tài)化，因此，在教學中，如果我們運用得當就能夠更好地幫助學生理解所學知識。如，在學習“兩位數(shù)減一位數(shù)退位”中，要計算“35-8”等于幾，學生會有很多種思路。我們通常的做法是讓學生自己動手擺小棒來計算，并試著操作不同的算法。然而，當反饋時，如果用小棒的實物進行演示，就會造成操作上的雜亂、無序、不規(guī)范等問題，演示效果不佳。計算“35-8”，可以先想個位5減8不夠減，用15減8等于7，再用剩下的20加7等于27;也可以想：個位5減8不夠減，用10減8等于2，2加5等于7，再用剩下的20加7等于27;還可以這樣想：5減8不夠減，先減去5，再用10減3等于7，20加7等于27。這三種算法是學生計算時可能會出現(xiàn)的，因此，我用動畫的鉛筆圖，采用移動、拆分、合并、閃動，同時配合音效，使學生清清楚楚地看到計算過程。

總之，要把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，首先，教師要明確有哪些多媒體技術(shù)是真正適用于數(shù)學教學的，是為數(shù)學教學服務(wù)的;其次，小學數(shù)學教師應(yīng)具備學科知識的整合理念，在教學過程中能整體把控數(shù)學教學進程，找準數(shù)學知識點和多媒體技術(shù)結(jié)合的切入點，更好地保障教學任務(wù)的進程。數(shù)學教師只有“用好”多媒體技術(shù)這個工具，才能“克敵制勝”，讓多媒體技術(shù)真正為教師所用。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）