楊曉梅

摘要：在語文課堂教學(xué)過程中，“閱讀與寫作”是重要環(huán)節(jié)，閱讀理解是寫作的源泉，寫作則是閱讀的升華，我們應(yīng)認(rèn)真地利用教材中的范文，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的豐富資源。本文是介紹我在語文課堂教學(xué)過程中將閱讀和寫作相互融合的一些做法。

關(guān)鍵詞：語文 ?閱讀 ?寫作 ?興趣 ?能力培養(yǎng)

閱讀是人們在學(xué)習(xí)和生活中獲取知識的一種重要方式和手段，寫作則是獲取知識的組織和應(yīng)用。就二者關(guān)系來說，前者是基礎(chǔ)和前提，后者是鞏固和練習(xí)。二者相互滲透，相互作用，不可偏廢。那么怎樣抓好讀與寫呢？我認(rèn)為：從讀抓起，以讀來豐富學(xué)生的知識，幫助他們提高寫作能力，通過寫作練習(xí)來促使學(xué)生去閱讀。

一、加強(qiáng)讀書活動，開闊視野，豐富知識

目前隨著教改的不斷變化，小學(xué)生作文水平偏低是一個普遍性的問題，其作文的要求、形式不斷地變化、升華，更重要的是：農(nóng)村孩子們的閱讀面狹窄，知識層次低，詞匯貧乏，閱歷淺……種種不利因素導(dǎo)致了目前的狀況。要想徹底解決這些問題，讓學(xué)生與老師共同走出作文教學(xué)的困境，開闊學(xué)生的知識視野，豐富他們的文化知識，彌補(bǔ)語言、詞匯的貧乏之憂加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是唯一之途。讀是寫的基礎(chǔ)。寫好一篇文章，首先要有好的素材。而這些素材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、生活實(shí)踐中積累的。有了好的素材，老師再予以必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)生就會有話可說，有內(nèi)容可寫了。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。那么我們又將面臨一個新的問題：怎樣指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀好書，積累素材為寫作服務(wù)呢？首先，在教學(xué)中要注重讀的訓(xùn)練，可采取多種不同形式的讀，來激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在新改版的小學(xué)語文教材中安排的課文，有許多知名作家的杰作，都有令學(xué)生感興趣之處，還包蘊(yùn)了極其濃郁的藝術(shù)性、思想性、人文性。讀這些文章不僅能讓學(xué)生從中汲取到豐富的營養(yǎng)，同時對學(xué)生寫作也是一大熏陶。當(dāng)然，僅限于語言文字、篇章結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步在學(xué)生寫作技巧上去揣摩求索。其次，在課余生活實(shí)踐中，要注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀思想健康，有豐富內(nèi)容的書刊、雜志、報紙、繪本等讀物，培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣，激發(fā)他們的讀書興趣，并定時或不定時地開展各種讀書比賽活動，激勵學(xué)生寫讀書心得，讀書筆記，養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞、句、段等好習(xí)慣。告訴學(xué)生讀書積累寫作素材，就像“蜜蜂采集無數(shù)朵花，才能釀出蜜來的”道理。這樣持之以恒，天長日久，隨著閱讀面的擴(kuò)大，知識面的豐富，積累的各方面知識多了，寫起作文來就有話可說，有內(nèi)容可寫了，寫作能力也得到了鍛煉?？梢?，讀為寫奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重寫作指導(dǎo)，組織材料，布局謀篇

寫作是字、詞、句、段、篇、章結(jié)構(gòu)的綜合訓(xùn)練。豐富的詞匯，良好的寫作素材，對文章來說固然重要，但就它本身來說，組織材料，布局謀篇也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)樗苯佑绊懙轿恼聝?nèi)容的敘述，真情實(shí)感的表達(dá)。因此，我在加強(qiáng)學(xué)生讀的前提下，注重對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。寫作前我一定要求學(xué)生細(xì)讀作文要求，確定選用哪些材料，明確作文中心內(nèi)容。那么，怎樣合理組織，寫出一篇符合要求，有質(zhì)又有量的作文呢？積平時教學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)，對于寫人、敘事、寫景的作文歸納如下：

（一）寫人的文章

寫文章離不開人物，怎樣讓所寫的人物有血有肉，栩栩如生，給人留下深刻的印象呢？如何寫活人物，大致要注意以下幾點(diǎn)：（1）圍繞文章中心選材。材料是為文章服務(wù)的。要想讓所寫的人的精神品質(zhì)躍然紙上，必須通過具體的事例。不同的事例所反映出不同的人物形象和品質(zhì)。例如，我在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，指出文章通過具體的事例：雨來游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護(hù)交通員李大叔、英勇與敵人斗智、機(jī)智脫險等事例，刻畫出一位機(jī)智勇敢的小英雄形象。又如：《我們家的男子漢》一文中，作家王安憶講述了小外甥從出生到四歲，這段時間里的種種趣事：以“他對食物的興趣、對獨(dú)立的要求、對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個主題事例，生動展現(xiàn)了一個逐步成長的小“男子漢”形象。（2）寫作形式的多樣化。材料是為文章的中心服務(wù)的，而寫作形式的多樣，則關(guān)系到文章寫作上所采取的不同方法。如：人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫。直接或間接描寫，各種修辭方法的描寫和運(yùn)用……使文章既生動、具體、形象，又使文章有真情實(shí)感，更能激起學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《諾曼底號遇難記》一文時，我就指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，抓住動作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生從中感受到哈爾威船長的英雄壯舉。讓學(xué)生從中感悟生命的意義，又如《黃繼光》一文中描寫他犧牲前動作的詞是：“張開、猛撲、堵住”。從這些詞中，讓學(xué)生感受到他英勇頑強(qiáng)、視死如歸的形象，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，才能真正品味人物的精神品質(zhì)。

（二）寫事的文章

記事是寫好一切記敘文的基礎(chǔ)，怎樣讓所寫的文章言之有序，言之有物，言之有情，必須注意強(qiáng)調(diào)：（1）敘事要具體，不要東一句，西一句，讓人看后“丈二和尚，摸不著頭腦”。（2）敘事要有一定的順序。先寫什么，后寫什么，再寫什么，依次寫來，才能讓事情有完整性。（3）要有詳有略。與中心內(nèi)容相關(guān)的要詳寫，與中心內(nèi)容關(guān)系不太密切的要略寫，文章，要詳略得當(dāng)。（4）可采取以上寫人的幾種方法，與之相結(jié)合，使文章敘述有序，思路清楚，引人入勝。

（三）寫景的文章

記敘文中，有一類寫景的文章。景物指對自然界的風(fēng)光，建筑物、動物、植物等事物的描寫。教學(xué)中必須讓學(xué)生接觸它，了解、觀察、感受它，更要教會學(xué)生掌握寫景作文的要領(lǐng)。（1）立足觀察。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察是絕對寫不好的。觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的（空間方位），也可以是變換的（移步換景）。例如《鄉(xiāng)下人家》一文，作者就按照房前屋后的空間順序和夏天秋天季節(jié)順序，交叉描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛。讓學(xué)生自由朗讀，抓關(guān)鍵句，讀懂每個自然段并整體感知，體會鄉(xiāng)下人家生活的獨(dú)特與迷人。（2）抓住特征。寫景物要抓住在不同地區(qū)，不同季節(jié)，不同時間里的景物的顏色、形態(tài)、聲響變化等方面的特征。如《海上日出》這篇文章，作者巴金是抓住太陽的變化這一特征來描述的：①位置變化：“出現(xiàn)小半邊臉”“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”。②光亮變化：太陽從“沒有亮光”到“發(fā)出奪目的亮光”。③顏色變化：“一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”?？梢姾Ｉ先粘鍪且粋€不斷變化的過程，所以感悟油然而生：海上日出是偉大的奇觀！種種的寫作技能舉不勝舉！寫作的學(xué)問也是無窮無盡的。教學(xué)中，我盡量促使學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，反復(fù)仔細(xì)琢磨、剖析、領(lǐng)略、仿效，真正讓學(xué)生從讀中學(xué)寫嘗到了甜頭的學(xué)生，把原先“作文，作文，人見頭痛”的現(xiàn)象變?yōu)椤白x書，讀書，文在其中”！

三、注重作文評析，自讀自改，互讀互評

在教師指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的同時，要讓學(xué)生主動參與到作文的修改和評析的活動中。傳統(tǒng)的批改形式，教師改得辛苦，但學(xué)生受益不多，因?yàn)閷W(xué)生沒有從根本上去體會感受你所給予的評析。那么對于高年級的學(xué)生來說，有意放手，培養(yǎng)學(xué)生對作文的自讀、自改、自評與互讀、互改、互評能力，在分析判斷后自我修改，自我完善，客觀評價與鑒賞，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免不足。評論優(yōu)秀作文時，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵學(xué)生大膽“挑刺”，找不足之處，并提出相應(yīng)的修改意見，再加深印象，用飽滿的情緒誦讀自己寫的文章，來感染其他學(xué)生的內(nèi)心。評價較差的作文時，讓學(xué)生用放大鏡找“閃光點(diǎn)”。哪怕是一個準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，恰到好處的寫作方法等，都值得肯定和贊賞。對于這些閃光點(diǎn)加以升華品讀，這樣學(xué)生的寫作興趣就大大地被調(diào)動起來了。還能在班里形成爭先恐后的競爭勢頭，何樂而不為呢？

綜上所述，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，而寫作是鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”博覽廣涉，下筆如有神。以讀助寫，以寫促讀，真正讓閱讀與寫作在語文教學(xué)中得到完美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。