王瑾芬

摘?要：隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，加強語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，更簡單來說，就是要構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法，讓小學(xué)語文教學(xué)活動更加地貼合小學(xué)生的實際生活，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文知識，提高小學(xué)生的語文綜合能力。所以教師在具體的教學(xué)過程中，一定要充分的認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，并探索有效的策略，落實生活化教學(xué)。本篇文章主要分析新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文;生活化教學(xué);思考

引言：

隨著我國教育改革的不斷落實，小學(xué)語文教學(xué)的目的和任務(wù)也發(fā)生了本質(zhì)上的變化。如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)就是不斷實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化，加強語文教學(xué)與小學(xué)生生活實際的聯(lián)系，幫助小學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)在生活中的重要性，并合理地將所學(xué)的語文知識，綜合的應(yīng)用到實際的生活中去，從而有效地提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升[2]。

一、小學(xué)語文生活化的基本概念

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾提出生活即教育的理念，他主張教育應(yīng)該與生活進(jìn)行結(jié)合，只有積極實現(xiàn)教學(xué)活動與實際生活的有效融合，才能真正的提升教育對生活的服務(wù)價值。小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段最基礎(chǔ)的一門課程，更應(yīng)該積極落實生活化教學(xué)，小學(xué)語文生活化教學(xué)，簡單來說就是將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，并從實際的生活中合理地選擇教學(xué)素材，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而真正地實現(xiàn)學(xué)有所用，提高小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

二、小學(xué)語文生活化的重要意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的語文興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施生活化教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以徹底摒棄和顛覆傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。通過應(yīng)用生活化教學(xué)，幫助學(xué)生建立語文與生活之間的聯(lián)系，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升有重要作用。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化教學(xué)，通過建立生活與語文教學(xué)之間的聯(lián)系可以有效地擴展和豐富小學(xué)生的思維，能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加地貼近日常生活，避免了傳統(tǒng)機械化的語文知識和技能學(xué)習(xí)，對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化的有效策略

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置生活化

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)必須與生活結(jié)合，這是順應(yīng)語文教學(xué)改革的潮流。小學(xué)階段的教學(xué)不宜設(shè)計得過于高深，要與學(xué)生的年齡特征和性格特點相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案應(yīng)該立足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，能夠口頭表述或書寫自己身邊事。讓小學(xué)生有話說，有興趣寫，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作教學(xué)才能完成目標(biāo)。

（二）教材的生活化實踐

在小學(xué)階段，小學(xué)生的理解能力還不足，教師需要及時幫助學(xué)生解決困難，幫助學(xué)生理解經(jīng)典文化中的一些晦澀之處。比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢？山是一樣的，不管怎么看，都是一個呀！教師針對這一句古詩詞向?qū)W生做解釋，然后鼓勵學(xué)生回家之后，選擇一個物體進(jìn)行觀察，讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)近、高低、橫豎，不同角度看是不是不一樣。學(xué)生經(jīng)過觀察就可以理解這句古詩詞的意思了。通過著重講述學(xué)生在日常生活中能夠見到的事物和能夠經(jīng)歷的事情，加深學(xué)生對于這些課文內(nèi)容的理解和記憶，同時借助學(xué)生在生活中見到的和經(jīng)歷的物與事理解文章語言文字之間的思想內(nèi)容，感受文章作者的內(nèi)心世界，努力讓學(xué)生做到從生活中來到書中去，再到作者的心理世界去，這樣一來，不僅豐富了小學(xué)生的生活經(jīng)驗，還能提高學(xué)生的觀察能力。

（三）加強語文生活化積累

語文能力的提高絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，必須學(xué)會積累知識、積累生活。語文中的積累首先體現(xiàn)在積累詞匯上。在教學(xué)中，需要每個學(xué)生都準(zhǔn)備適合于小學(xué)生所用的工具書，學(xué)習(xí)和生活中若遇到不認(rèn)識或不熟悉的字詞隨時向辭典請教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶。其次，語文積累生活化體現(xiàn)在積累寫作素材上。提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映，我們要從提高生活質(zhì)量的角度觀照作文生活化的意義，以寫作反映生活，進(jìn)一步加深學(xué)生對生活的理解。而對生活的深入理解又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作的良性循環(huán)、文道結(jié)合的良性循環(huán)。為此我每周給學(xué)生一節(jié)作文課用來寫一篇周記，寫自己的見聞、思考和感悟等，教師每周評閱、交流一次。這是一種行之有效的鍛煉學(xué)生寫作能力的方式。周記訓(xùn)練不僅通過日積月累的練筆增強學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且讓學(xué)生多思、多悟、多寫，以不斷提升修養(yǎng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成學(xué)文做人的好習(xí)慣。在日記中學(xué)生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣可以使他們達(dá)到愛寫、想寫的境地。

（四）布置作業(yè)生活化

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)知識好壞的有效途徑，作業(yè)也是義務(wù)教育學(xué)習(xí)中不可或缺的。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，要學(xué)會將布置的作業(yè)生活化。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家自行預(yù)習(xí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以借助家長進(jìn)行講解，最后由學(xué)生自己寫一篇關(guān)于《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)心得。第二天將自己的心得體會帶到教室，同學(xué)之間互相交流心得和體會，再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解。學(xué)生通過語文生活化的作業(yè)，不僅積累了語文知識，而且還在一定程度上積累了生活經(jīng)驗，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動手能力。因此，教師長期堅持布置生活化的作業(yè)，就有利于提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，語文的主要來源就是生活。開展語文生活化教學(xué)，既能夠?qū)鹘y(tǒng)語文教學(xué)一味地重視語言技能的問題給解決，同時也可不斷完善教學(xué)過程，有效落實素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要知道，只有緊密地聯(lián)系起語文教學(xué)和實際生活，方可促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].才智，2018，15（33）：130-131.

[2]謝紅紅.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].新課程（小學(xué)），2015（12）.

[3]余良.新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].新課程（小學(xué)），2017，21（16）.