陳幼敏

摘 要隨著新課改的不斷進行，在教學中對教學效率和教學效果的要求越來越高。同時隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，多媒體技術也逐漸走進教學之中。而微課作為多媒體技術運用于教學的重要表現(xiàn)形式，因為其涵蓋內容廣、效果顯著、效率較高等特點，正在被推廣到各個教學層級和學科中去。而在語文這樣的語言類學科中，微課能夠將知識具象化，可以加深學生對知識的理解等。因此，本文將探究微課在低年級語文教學中的作用和優(yōu)勢，從微課運用于低年級語文教學的必要性、重要性以及具體策略等方面進行分析。

關鍵詞微課教學;低年級語文;實際應用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0037-01

隨著時代的發(fā)展，信息技術的發(fā)展自然也是水漲船高，信息技術的發(fā)展自然也帶動了一系列技術的發(fā)展進步，而微課正是其中的重要方面。隨著對教學效率和教學效果要求的不斷提高，以及信息技術與教學相結合的不斷成熟，微課在教學中的利用頻率也大大提升。五分鐘左右的視頻，對單一知識點的詳細講解，微課作為教學創(chuàng)新的重要形式正在更多地運用于教學之中。針對微課這樣的特點，無論是課前預習，課中教學又或是課后復習都有著重要意義。

一、微課運用于低年級語文教學的必要性

首先，微課和傳統(tǒng)課堂相比，五分鐘的時間，對單一知識點的詳細講解，都是傳統(tǒng)的長時間課堂教學或是培訓無法比擬的。無論是時間的安排，內容的安排還是文案的設計都能夠簡短有效地將教學內容傳達給學生。對于注意力難以長時間集中的小學生，顯然簡短的微課相對于長時間的課堂教學能夠取得更好的教學效果。其次，微課的教學特點能夠更好地適應課程的教學目標。對于注意力容易分散的小學生來說，簡短的微課教學能夠更好地適應小學生的學習特點，而單一知識點的詳細講解也能夠讓學生更好地理解和記憶知識。最后是微課所采取的形式是多種多樣的，五分鐘的視頻，幾百字的文案，有著超乎尋常的排列方式。微課教學適用于多種教學任務和教學主題，將繁瑣的課本內容糅合，簡單明了地向學生展示課程內容，這能夠使思維能力和思考能力尚有欠缺的小學生更容易地形成對知識的正確認知，進而實現(xiàn)教學效率和教學效果的提高。

二、微課運用于低年級語文教學的實施策略

（一）重視起微課的設計與開發(fā)

微課的設計與開發(fā)要貼合學生的學習特點和性格特點，并且要順應時代發(fā)展趨勢，嚴格按照課程的教學要求和教學目標來進行設計和開發(fā)。因此，語文教師要認真研究語文學科的知識點和知識體系，對不同的知識點做出具體分析，采用不同的微課形式進行微課的設計與開發(fā)。同時，微課的制作要嚴格貼合課程的教學規(guī)劃，對知識點的講解要依照先后順序，保證先易后難，由淺入深。

例，在小學低年級語文的字音字形教學中，首先教師要保證微課的制作貼合學生的學習特點，如依照學生注意力難以長時間集中的特點，縮短微課的時間和文案的長度，讓簡短有效的微課給學生帶來知識。其次是教師要保證依照教學規(guī)劃進行微課制作，即在字音字形的教學中，首先進行結構簡單、筆劃少、字母少的漢字進行教學，保證符合教學進程由易到難、由淺入深的特點。

（二）重視對語文教師的技能培養(yǎng)

在信息技術高度發(fā)展的今天，微課作為重要的教學輔助工具是每個教師必須掌握的技能之一。但是在當前的教學中，還存在著部分教師難以熟練運用微課進行教學，部分教師難以自行制作微課等等問題。因此，要重視起對教師技能的培訓，使教師掌握制作微課的基本技術，保證微課的質量，從而保證教學效率和教學效果的提升。

例，在二年級語文的《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課中，如果是對微課技術不熟悉的教師，其制作的微課可能只有枯燥的圖片和小視頻等等，完全無法發(fā)揮出微課的特點和作用。而熟練掌握微課技術的教師則可以采取豐富的形式進行微課的制作。如添加各類節(jié)日音樂，使微課能夠具有更加豐富的節(jié)日氣氛，或者加入各民族慶賀節(jié)日的視頻資料，通過熱鬧的環(huán)境烘托出節(jié)日氛圍等等。對于微課的設計和制作來說，教師的技能熟練程度是重要一環(huán)，因此一定要保證對教師技能的培養(yǎng)，從而保證微課的質量。

（三）加入課外元素，增添學生課外知識

首先對于小學生來說，教材內容是枯燥無味的，單憑教材的講解也很容易引起學生的厭倦。其次，教材所包含的內容較為有限，語文作為一門人文學科，應當是包羅萬象的。因此要給學生及時地補充課外知識，既能夠有效地吸引學生的注意，同時又能夠豐富學生的課外知識，一舉兩得。

例，在二年級上冊的《黃山奇石》這一課中，教師在制作微課時不僅要包含課文的基本內容，讓學生通過課文對黃山奇石形成基本的認識，并以此為基礎向學生展示黃山的其它三景：奇松、云海、溫泉。并播放相關視頻，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，從而使學生從根本上形成對黃山的具象化認知，讓學生在學習中不斷豐富知識儲備，拓展學生的眼界。

三、結束語

綜上所述，微課教學能夠在低年級語文教學中大放異彩，并且新技術的不斷發(fā)展和新要求不斷提出，都要求微課與傳統(tǒng)教學相結合，使學生在新技術和傳統(tǒng)技術的碰撞中不斷豐富自身知識，拓寬眼界。

參考文獻：

[1]高琳.微課在語文教學中的應用探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（3）：58.