王丹迪

【摘 要】 在英語寫作教學中，運用詞塊理論能夠有效減少搭配錯誤，提高學生語言使用的準確性，進而提高學生的英語寫作水平。本文分析如何實踐詞塊教學法，強調(diào)詞塊的語用功能，增強學習者的語用意識，提高寫作語言的得體性，促進英語寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;詞塊教學法;寫作教學

一.引言

英語寫作是衡量學生英語水平的重要考查方式之一，不僅需要學生具備充足的詞匯量，更要求學生能夠靈活且正確地運用語法。在英語寫作教學中，一個突出的難點就是學生無法牢記和靈活運用所學詞匯以及固定搭配。這個問題的根源在于學生在學習的過程中欠缺“詞塊意識”。詞塊教學法作為一種新型的英語寫作教學手段之一，其在近幾年的應用與探索中逐漸凸顯出了重要的價值。教師可以引導學生以詞塊為單位來學習英語表達，形成自己的詞塊語料庫，并積極運用在寫作中，進而提升英語寫作教學的效度。詞塊的合理有效使用能幫助非本族語者一定程度地實現(xiàn)語言表達的連貫性、地道性和生動性[1] 。

二.詞塊的本質(zhì)

一直以來當前學界對詞塊都沒有一個確切統(tǒng)一的界定，但對詞塊的本質(zhì)的認識卻基本相同：簡單的說，詞塊即指詞匯短語，是事先預制好的，具有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意義的多詞組合，學習者可將其整體提取或稍作改動后使用，從而達到語言使用的準確性和流暢性。例如：習慣用語和固定搭配（generally speaking），句子框架（On the one hand，... On the other hand...），諺語（Practice makes perfect）等。

三.詞塊教學法

詞塊教學法強調(diào)詞塊的學習和運用。詞塊學習具備多重優(yōu)點。詞塊作為一個整體，意義置于特定的語境，比脫離語境單獨背詞匯更容易記住，也具有較高的準確性。在提取詞塊進行表達時，無需考慮詞匯間的搭配，可提高表達的準確率與流利度。

最初提出詞塊教學理論的邁克爾·劉易斯（Michael Lewis）指出，在詞塊教學理論中要凸顯詞匯的核心地位，深入分析詞匯與語法的關(guān)系。詞塊的語法結(jié)構(gòu)及語法意義搭配較為穩(wěn)定，能很好地將語法、語境及語義的優(yōu)點進行融合，有利于學習者輸出流利的語言[2]。在英語寫作教學中加強專題性詞塊產(chǎn)出訓練可以有效提升學生的詞塊運用能力，從而提升其寫作水平[3]。

詞塊教學理論強調(diào)教師要引導學生重視詞塊學習，在書面表達過程中，引導學生加大對詞塊的運用，降低詞匯選擇錯誤的幾率，減少不合規(guī)范的表達方式，從而提高寫作語言的準確性。在英語寫作教學中，教師應以詞塊理論為基礎，在教學中突出詞塊的重要性，不斷引導學生積累、應用詞塊，并在寫作中加強對詞塊的練習。比如，筆者在教授人教版九年級Unit 10 的話題讀寫課的時候，將班級分為若干學習討論小組，一起將課文中表達“應該做某事（Dos）”“不能做某事（Donts）”及關(guān)于“舉例或列舉”的詞塊收集起來，形成小組資料庫。

接下來，教師鼓勵學生進行頭腦風暴對上述兩種類型詞塊進行課外拓展。并將其拓展的詞塊資料記錄下來，形成小組語料庫。

在上述詞塊語料充分積累的基礎上，教師引入本單元的話題寫作篇章訓練。

在謀劃篇章的過程中，要求學生恰當用英文表達“應該做某事”，“不能做某事”，以及使用英文詞塊恰當?shù)呐e例和過渡。實踐表明，學生在寫前活動中建立了自己的詞塊語料庫，為后面的寫作實踐打下了堅實的基礎。把“詞塊”結(jié)構(gòu)當成詞匯的最小單位來教和學，可以使學生避免詞匯選擇錯誤，提高學生語言運用的準確程度和語言表達的流利程度。詞塊教學可以豐富傳統(tǒng)的詞匯和語法教學，符合認知的基本規(guī)律，是一種理想的詞匯記憶模式。

四.結(jié)語

詞塊教學法在我國英語寫作教學中有著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學生在詞塊框架積累中形成自己的寫作思維。很多學習者畏懼英語寫作，核心原因在于不知如何組織語言表達自己的觀點。本文探討的詞塊教學法強調(diào)在寫作教學中以詞塊為教學核心。詞塊是語言使用中形成的習慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達，在交際時可整體快速提取使用，可大大減輕大腦的語言編碼壓力，因而也可提高語言的流利性。學生應用詞塊于寫作實踐，有效地減輕了母語的干擾，不僅提升了語言得體性，提高了寫作效率，且增強了學習者的自信心，激發(fā)了寫作興趣，逐漸形成良性循環(huán)。

參考文獻

[1]戚焱，丁言仁.中美大學生口語中詞塊使用特點對比分析[J].外語界.2011（3）：52-59

[2]鄒群英.2017.詞塊理論指導下的高中英語寫作教學實踐[J].英語教師，（9）：139-141+150

[3]王麗波.2013. 高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].英語教師，（12）：8-12.