薛婷婷

摘? 要：好的導(dǎo)入是激活學(xué)生思維，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的一把金鑰匙，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么可以奠定良好的課堂教學(xué)基調(diào)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些課堂有效導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整堂課教學(xué)的基調(diào)情況。如果課堂導(dǎo)入非常精彩，那么可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識的興趣，提高他們實(shí)際學(xué)習(xí)的熱情，最終可以為高效課堂構(gòu)建做好鋪墊。基此，如何才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。

1.巧用情境導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

雖然小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，但是在面對那些抽象、難懂的數(shù)學(xué)新知時(shí)常常因?yàn)椴焕斫舛W(xué)習(xí)興趣和探索欲，這會直接影響他們學(xué)習(xí)這些知識的效果。而數(shù)學(xué)知識本身與現(xiàn)實(shí)生活之間具有緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例去理解這些數(shù)學(xué)知識，那么更有助于激活他們的學(xué)習(xí)思維，提高他們的思維能動性，這樣可以為后續(xù)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生本身具有很強(qiáng)的好奇心，所以為了激活他們的學(xué)習(xí)思維，也可以通過設(shè)置一些啟發(fā)性和趣味性比較強(qiáng)的探究問題，以疑問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣也有利于更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“小數(shù)加減法”部分知識之前，可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生展示本校食堂一些菜品的價(jià)目表，之后可以詢問學(xué)生今天想要吃什么菜品？算一算自己所點(diǎn)這些菜品總共需要花費(fèi)多少錢？由于這個(gè)問題與他們生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系，所以更容易吸引他們的注意力，激活他們的思維，最終可以使他們在輕松的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)和掌握小數(shù)加減法部分的數(shù)學(xué)知識。又如，在“年、月、日”部分知識教學(xué)期間，為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，可以采取問題情境創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生提出“小紅今年12歲，已經(jīng)過了12個(gè)生日，可是小東也是12歲，卻僅僅過了3個(gè)生日，你們知道為什么嗎？”在這一疑問情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生會感覺非常疑惑，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這時(shí)候教師再導(dǎo)入“年、月、日”部分的數(shù)學(xué)知識，那么可以使他們快速理解與掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

2 .巧用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好玩是小學(xué)生的一大天性，尤其是游戲?qū)λ麄兙哂袕?qiáng)大的吸引力，在游戲中他們可能會不覺得疲倦?；谛W(xué)生的這一天性，如果可以在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入新知的過程中靈活地應(yīng)用游戲?qū)敕绞?，將待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知以游戲的方式融入到課堂當(dāng)中，那么可以快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到課堂教學(xué)中的游戲活動當(dāng)中，這樣就可以活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果也會大大提升。

例如，在“方向與位置”部分知識教學(xué)期間，在導(dǎo)入這部分知識的時(shí)候可以采取游戲?qū)敕绞剑匀缦碌囊粋€(gè)趣味游戲活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，5人一組。針對每個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以指派一名學(xué)生站立于中心，其余四名學(xué)生分別站立于其四周。在立定之后，教師要發(fā)出相應(yīng)指令，要求學(xué)生根據(jù)口令做動作，具體口令及要求如下：你東面的學(xué)生是誰？請你們相互握握手;你西面的學(xué)生是誰？請你們相互敬個(gè)禮;你南面的學(xué)生是誰？請你們互相做個(gè)鬼臉;你北面的學(xué)生是誰？請你們一塊擊掌。在提問完之后，可以讓每個(gè)小組中的學(xué)生更換位置，繼續(xù)開展這種“聽指令，做動作”的游戲活動。通過這種簡單化、趣味化的游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，這樣也可以順利地完成導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知的教學(xué)任務(wù)。

3 .巧用直觀導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂的直觀導(dǎo)入方式，就是靈活地利用電教媒體設(shè)備等一些教學(xué)設(shè)備，將待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在視覺、聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼感，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們對待學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。特別是對那些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，都可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)手段，將其以圖、文、音等并存的動態(tài)化知識展示形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高他們實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體的認(rèn)識”部分知識期間，由于小學(xué)生的抽象思維能力比較差，對圖形的概念理解難度比較大，并且平時(shí)所接觸的圖形形式也比較少，增加了他們學(xué)習(xí)這部分知識的難度。在導(dǎo)入這部分教學(xué)知識期間，可以靈活地應(yīng)用電教媒體設(shè)備為學(xué)生在課堂上展示一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)360°轉(zhuǎn)動的長方體或正方體圖形，使學(xué)生可以從整體上對圖形概念形成一個(gè)認(rèn)識，之后再展示出一些日常生活中關(guān)于正方體或長方體的生活化實(shí)物，如課桌等，借助這些生動、形象圖片或視頻的展示可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們整體的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂導(dǎo)入是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂中不可或缺的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性，可以從激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，靈活地應(yīng)用游戲?qū)?、情境?dǎo)入與直觀導(dǎo)入等導(dǎo)入方式，力求可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。