周李青

摘要：小學生的身體、心理、思維等各個方面正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，籃球教學競技性、對抗性及娛樂性等特點，不僅可以提高小學生的身體素質(zhì)，還有利于學生的心理健康發(fā)展，能起到鍛煉學生思維能力的作用，對培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)也有很大的幫助。作為小學體育教師應看到籃球教學的價值，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，增強教學的趣味性，教授給學生基本技能的同時也要注重滲透德育方面的內(nèi)容，引導學生樹立良好的合作與競爭意識，發(fā)揮出籃球教學育人的作用，推動學生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育;籃球教學;有效策略

籃球是小學生比較喜愛的項目之一，是小學體育教學中的一項重要內(nèi)容，對學生的健康成長有著積極的意義。但當下的小學籃球教學中，小學生對一些專業(yè)性較強的籃球理論知識無法快速接受，基礎(chǔ)技術(shù)比較薄弱，受場地、設(shè)施、實踐等多種因素的影響，課堂上缺乏積極性和主動性，教師與學生之間的互動較少，嚴重影響了教學效果。那么要改變這些現(xiàn)狀，教師就要注重提高籃球教學的有效性，結(jié)合小學生的成長特點，不斷地探索和優(yōu)化教學模式，展現(xiàn)出籃球的精神教育及人文關(guān)懷，提升小學生的身體素質(zhì)及良好的道德品質(zhì)。

1.籃球技能與游戲有效地結(jié)合起來，增強教學的趣味性

傳統(tǒng)的籃球教學只是教授給學生基本的動作要領(lǐng)以及相關(guān)的規(guī)則，過程比較枯燥，這對于活潑好動的小學生來說，學習的過程是萬分煎熬的，他們渴望快速地進入到訓練中，希望能身心放松的進行籃球運動，但受到各種限制，他們自身的活力無法散發(fā)出來，也就失去了學習的興趣。那么為了能更好地利用籃球教學來提高學生的體能，教師可以引用恰當?shù)挠螒?，將籃球技能的教學與游戲有機地結(jié)合起來，營造出快樂的氛圍，調(diào)動學生的主動性，挖掘出他們的聰明才智，使得籃球教學變得高效有趣。比如在傳球運動中，教師開展了競賽類的游戲，將學生分成人數(shù)相同的小組，每組面對面成兩列橫隊，保持恰當?shù)木嚯x成兩條平行線，每一組的領(lǐng)頭人都手拿一個籃球，聽到教師的命令之后，按照一定的順序開始傳球，過程中如果球落地或者違反規(guī)則，就視為失敗，最后以球回到領(lǐng)頭人手中為止，以最快速度完成的隊伍獲勝，教師則針對失敗小組中出現(xiàn)的問題進行講解，再次給學生一次機會，幫助他們掌握傳球的要領(lǐng)。用這樣的方式來增強籃球教學的趣味性，讓學生在既緊張又輕松的氛圍中學到了知識，使每個學生都得到了有效的鍛煉，為下一步的教學做了良好的鋪墊。

2.恰當?shù)剡\用小組合作的模式，調(diào)動學生的主觀能動性

籃球運動是一項具有團體性質(zhì)的活動，有益于學生的身心健康發(fā)展，如果教師能采取恰當?shù)慕虒W模式，能促進學生正確價值觀的形成。小組合作的模式應用到小學籃球教學中，能有效促進學生之間的合作與焦爐，培養(yǎng)他們良好的團隊意識，可以保障整體教學效率的提升。所以教師要注重增加課堂互動的有效性，形成師生、學生之間和諧互動的氛圍，使學生保持著高漲的學習情緒，提高籃球教學的實效性。比如在籃球單項技術(shù)的教學中，教師先進行示范性講解，給學生一些自由練習的時間，當練習獲得一定的成效后，再讓學生分組練習，每個小組四到六個人。首先組內(nèi)成員各自展現(xiàn)自己的練習效果，之后根據(jù)觀察到的以及自身的理解，相互點評，形成良好的信息反饋，最后則共同練習。這樣學生之間就建立了良好的合作關(guān)系，每個學生都能從中獲得啟發(fā)，有效地增強了訓練效果。而作為教師不應置身事外，應該觀察學生在合作過程中的態(tài)度及學習情況，在恰當?shù)臅r機給予他們正確的指導，避免學生出現(xiàn)錯誤的練習方式，在合作學習之后，教師要對他們進行綜合評價，讓學生了解合作過程中的不足，同時檢驗他們的練習成果，重點講解其中的共性問題，幫助學生更好地掌握動作要領(lǐng)，不斷地增強學生學習的自信心，消除他們自卑的心理，肯定他們的細微進步，使學生感受到籃球運動的樂趣，從中獲得成就感，進而以更加積極地心態(tài)投入到學習中。

3.采取分層指導的策略，提升教學的針對性

小學生在學習能力及身體素質(zhì)方面存在著很大的差異性，如果以統(tǒng)一的標準來要求他們，會讓部分學生產(chǎn)生畏懼心理，達不到預期的教學效果。所以在小學籃球教學中，教師要了解學生的身體素質(zhì)及能力情況，科學地定位學生，尊重學生的個性，給予學生恰當、正確地指導。分層教學法則能有效激發(fā)每個層次學生的學習熱情，使其不斷地向著高層次的方向發(fā)展，保持其學習的動力，讓每個學生的籃球水平都能得到不同程度的提升，進而提升整體的教學質(zhì)量。比如在運球的教學中，教師依據(jù)學生的能力設(shè)定了三個層次的目標：1、針對學困生，要求他們掌握簡單的原地運球的技能，2、對于中等生，要求他們掌握行進中運球的技能，3、對于學優(yōu)生，要求他們掌握行進運球中的急停、轉(zhuǎn)變方向等技能。課堂教學中教師在示范并講解了基本的動作要領(lǐng)后，讓學生自主分層練習，教師則對學生的練習情況進行監(jiān)督和指導，規(guī)范學生的運球動作，讓學生迅速地掌握其中的訣竅，解決他們在練習過程中遇到的問題，使得學生能嚴格遵守運球的規(guī)則，增強他們練習的有效性。通過這樣分層指導的方式，不僅能有效增強各個層次學生積極進取的學習心理，還能不斷地提升他們的籃球技能，增強了教學的針對性和有效性，對提高教學質(zhì)量也起到了很好的輔助作用。

總之在素質(zhì)教育的背景下，小學體育教師要重視籃球教學，不斷地更新教學策略，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學活動，調(diào)動學生參與的積極性與主動性，改變以技術(shù)講解和自由練習為主的模式，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，了解學生的認知特點，及時調(diào)整教學方案，實現(xiàn)動態(tài)化的教學，打造出靈動、高效的學習環(huán)境，充分展現(xiàn)出籃球教學的價值，提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的合作精神，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，為他們的全面和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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