阮文愛

摘要：課堂教學離不開導入教學，把導入法教學作為一節(jié)課的開端無疑是正確合理的。英語課堂導入是英語教師開講的“信號”，當小學生接受到這個信息時，就會很快地投入到課堂學習中。本文重點分析了課堂導入環(huán)節(jié)在小學英語課堂中的重要作用，并列舉了一些小學英語課堂的導入方法。

關鍵詞：小學英語課堂;導入法;運用

分類號：G623.31

1引言

小學生的注意力不太集中，他們通常會被下課時間所吸引，而不太喜歡“約束自己”的上課時間。當上課鈴聲響起后，大多數(shù)小學生并沒有做好上課的準備，教師要通過課堂導入把學生的關注點轉移到課堂中來。尤其是小學階段的英語教學，導入環(huán)節(jié)是課堂教學必不可少的基本環(huán)節(jié)。小學英語教師要重視英語課堂導入的重要性，更新完善自己的英語課堂導入方法，提高英語導入技巧。

2課堂導入的作用

課堂導入是英語課堂的開端，科學合理的導入可以引出新課，自然而然地把學生代入到教師的教學情境中。例如，英語教師可以在英語課堂的導入中穿插一些上節(jié)課學生學過的知識，讓學生能夠回憶起上節(jié)課所學的內(nèi)容。這種導入方法可以使新知與舊知銜接過渡得更加自然，讓學生的知識體系更加連貫。同時，英語導入可以降低學生接觸新課知識的難度，讓學生更加容易接受新知。

3課堂導入的方法

3.1通過圖片導入提升學生的聯(lián)想能力

由于小學生的年齡較小，學生的邏輯能力和抽象能力較差，面對抽象的事物小學生往往不能理解。英語教師可以通過一些圖片進行課堂教學，圖片比較形象具體，學生能夠輕易地看出圖片上的內(nèi)容，通過圖片獲取相關的知識信息。

例如，對于“We'll pick fruit”這節(jié)內(nèi)容的教學。本節(jié)課主要講生活中常見的水果和飲品。英語教師可以拿出一些印有水果圖案和英語單詞的卡片，詢問學生這些fruit的名稱，教師可以先讓學生說出這些水果的中文名稱，然后在試著讓學生說出它的英語單詞。例如，教師可以拿出一張印有蘋果圖案的卡片，隨機提問一個學生，例如讓學生試著說出蘋果的英文單詞“apple”。教師還可以讓學生用“favourit”詢問前后左右的同學最喜歡吃的水果，這時，不同的人可能有不同的回答，有人可能回答“banana”，也有人可能回答“grape”，還有人回答“strawberry”。這種方法可以自然地引出這節(jié)課所要講的英語單詞，合理地引出新課的英語生詞。

3.2利用多媒體讓知識與實際生活銜接導入

多媒體促進了教育的變革，更新了教師的教育方式。小學英語教師可以巧妙地把多媒體與導入設計聯(lián)系在一起，通過高科技產(chǎn)品充分發(fā)揮英語導入的功能和作用。例如，對于“hello”這節(jié)內(nèi)容的教學，英語教師可以利用多媒體播放用英語打招呼的相關動畫，借此來進行本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。在動畫視頻中，有一群小朋友上學時，在校門口碰到了同學，相互問候的場景。視頻中反復出現(xiàn)了“Hello”、“Good morning”、“Hi”等短語和句子，這些句子的反復出現(xiàn)可以增加學生對這些問候語的印象，讓學生知道英語問答的方式，為下面教師的講課做鋪墊。

3.3游戲?qū)?/p>

小學生的年齡普遍較小，活潑好動是他們的天性，教師不能抑制他們的這種天性，應該因勢利導，根據(jù)這種特點制定教學策略。教師可以制定出一些有趣的游戲，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生參與進來，和教師形成良好的互動。例如，對于“That is my father”這節(jié)內(nèi)容的教學，教師可以在剛上課時用英語做一下“self-introduction”，當教師介紹完自己后，教師可以用以前學過的句子“What's your name？”詢問學生的名字什么？當學生回答出自己的名字之后。教師可以換一種方式詢問學生，例如用“Who are you？”詢問學生的名字和身份。同時，教師應恰當?shù)匾觥癢ho's she/he？”這些句子，讓學生運用“She's/He's ...”這種類型的句子作答。當這些環(huán)節(jié)進行完之后，教師可以慢慢啟發(fā)學生，讓學生把“Who's she/he？”中的人稱代詞改為“this”，讓學生用“She's a teacher.”這種類型的句子作答。

3.4做好表演內(nèi)容導入，鼓勵學生積極參與課堂中

在小學階段，小學生非常喜歡表演，并且喜歡得到教師的認可。英語教師可以讓小學生扮演一些角色，給學生在課堂上表現(xiàn)的機會，增加課堂的新奇感，讓學生對課堂產(chǎn)生一種期待感。教師可以讓學生根據(jù)單詞的含義去表演出相應的動作，進而增加學生對單詞的記憶和理解。例如，對于”how are you”這節(jié)內(nèi)容的教學，教師可以先提示一下這句話的意思，和它的用法，讓學生利用這句話和同桌相互對話。例如，一個同學詢問對方：“How are you？”，他的同桌邊用英語回答：“I have a pain in my stomach.”邊捂著自己的肚子，做出滿臉痛苦的表情。這種導入方法會讓學生更加靈活地掌握和運用本節(jié)課將要學習的單詞和句型。

4結束語

合理地導入必定與新課相關，是為了教師講述新課服務的。當英語教師設計的導入科學合理時，有利于使本節(jié)課的知識點更加清楚明晰，讓學生明白教師這節(jié)課需要講的是什么內(nèi)容。好的導入方法可以為英語課堂增光添彩，讓英語課堂更加生動和完整。小學英語教師應把握好導入環(huán)節(jié)的時間和方法，以促進英語教學的開展為目的，不斷提高英語課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王丹.小學英語課堂引入體驗式學習的設計與實踐[J].學子（理論版），2017（2）：22.

[2]杜廣玲.小學英語教學引入游戲的初步嘗試[J].中華少年，2017（29）：67-68.