陳燁

摘要：在以往的中職美術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)分的注重美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，忽視了將人文素養(yǎng)內(nèi)容融入中職美術(shù)課堂，殊不知隨著新課程改革的推進(jìn)，人文素養(yǎng)已成了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。所以將人文素養(yǎng)滲透在中職美術(shù)課堂，能夠發(fā)揮人文素養(yǎng)的功能，真正實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)課堂的高效性，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)?；诖耍疚囊匀绾卧谥新毭佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為題展開(kāi)積極的討論。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);中職美術(shù);美術(shù)課堂

人文素養(yǎng)就是認(rèn)為人文素養(yǎng)在人的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中具有.重要的作用，引領(lǐng)教師將人類傳播優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、親身實(shí)踐等多種教學(xué)活動(dòng)，使其內(nèi)化為學(xué)生的人格氣質(zhì)修養(yǎng)，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。所以人文素養(yǎng)就是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此，中職美術(shù)教師應(yīng)該以人文素養(yǎng)實(shí)施教育的理念。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為人文素養(yǎng)是關(guān)于素養(yǎng)層面進(jìn)行挖掘，讓教育走出新的高度，它能夠關(guān)注入的生命機(jī)制，即情緒機(jī)制、思維機(jī)制的一致協(xié)調(diào)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。所以中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要合理的運(yùn)用人文素養(yǎng)理念，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)中職生審美能力、空間能力、人文涵養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生的認(rèn)知和人文素養(yǎng)能夠結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在更為和諧的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生美術(shù)思維能力的提高。

一、基于和諧交流，構(gòu)設(shè)人文素養(yǎng)滲透情景

中職美術(shù)課堂要滲透情知教育，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)師生交流的氛圍，營(yíng)造和諧的氛圍。其次教師應(yīng)該挖掘美術(shù)教學(xué)的生活性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中基于自己對(duì)于生活的了解，讓學(xué)生在快樂(lè)之中，感受到良好的情知教育。其次，中職教師培養(yǎng)的將是一批走人教育行亞的幼兒教師工作者，所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重的快樂(lè)，由此能夠?qū)⑦@種理念融入到以后的教學(xué)當(dāng)中。最后，良好的師生關(guān)系能夠?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)的滲透創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能夠讓學(xué)生和教師在互動(dòng)當(dāng)中感受到美術(shù)內(nèi)容當(dāng)中隱藏的人文涵養(yǎng)。例如，中職美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要改變以往只重視學(xué)生臨摹能力和基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要將一些不同流派的繪畫(huà)藝術(shù)、雕刻藝術(shù)引入課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性，讓學(xué)生愿意融入到當(dāng)中，進(jìn)而愿意與教師交流。這樣和諧的中職美術(shù)課堂，無(wú)疑是為教師的人文素養(yǎng)滲透創(chuàng)設(shè)子情境，減少了以往教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的激勵(lì)下，找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、促進(jìn)內(nèi)容豐富，挖掘教材人文素養(yǎng)因素

中職美術(shù)沒(méi)有很多明顯的人文素養(yǎng)內(nèi)容，但是只要教師時(shí)時(shí)的去挖掘，就能夠選擇合適的人文素養(yǎng)內(nèi)容。為了更好的在中職美術(shù)課堂當(dāng)中激蕩人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)的進(jìn)行挖掘，比如教材中的圖畫(huà)、教材中的文字當(dāng)中都有美術(shù)文化的內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)該給予重視。其次，還可以去挖掘習(xí)題當(dāng)中隱藏著的人文素養(yǎng)因素，以此全方位的做好人文素養(yǎng)的滲透工作。例如，教師在教學(xué)中職美術(shù)“具有美感的簡(jiǎn)筆畫(huà)”時(shí)，根據(jù)課文當(dāng)中呈現(xiàn)不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生感受簡(jiǎn)筆畫(huà)之美。這時(shí)教師可以巧妙在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入一些具體的食物，比如銅錢(qián)、粽子等。因此，教師就可以基于這些具有藝術(shù)之美的圖像和實(shí)物在其中挖掘一些人文素養(yǎng)的內(nèi)容。以銅錢(qián)為例，教師可以呈現(xiàn)“銅錢(qián)的歷史進(jìn)程”，讓學(xué)生在感嘆我國(guó)藝術(shù)工藝的同時(shí)形成文化自信，進(jìn)而也能讓學(xué)生在這些活動(dòng)之中，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)之美，這無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與人文素養(yǎng)的融合。

三、把握課堂時(shí)機(jī)，做好人文素養(yǎng)滲透

人文素養(yǎng)的教育并不意味著教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要去落實(shí)和強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課上的人文素養(yǎng)要因美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而定，所以教師應(yīng)該要合理的去把控人文素養(yǎng)融入的時(shí)機(jī)，教師只有真正的把握這個(gè)時(shí)機(jī)才能夠進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)該要把握人文素養(yǎng)融入的度，中職美術(shù)課堂對(duì)于人文素養(yǎng)融合有需求，但是教師也需要充分的了解學(xué)生的實(shí)際狀況，要讓人文素養(yǎng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，這樣才能夠完成人文素養(yǎng)的滲透。其三，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中融入人文素養(yǎng)時(shí)，要充分的考慮到人文素養(yǎng)與美術(shù)課程的融合性，要在把整個(gè)課堂實(shí)時(shí)的融入人文素養(yǎng)內(nèi)容。比如教師在開(kāi)展中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)內(nèi)容時(shí)，教師就可以呈現(xiàn)出著名的油畫(huà)“父親”，以此引入吃苦耐勞的精神，引領(lǐng)學(xué)生明白繪畫(huà)的過(guò)程也是需要堅(jiān)持不懈，才能夠真正的使得藝術(shù)作品更加有內(nèi)涵性。

四、培養(yǎng)學(xué)生信心，選擇人文素養(yǎng)滲透方式

在中職美術(shù)課堂當(dāng)中滲透人文素養(yǎng)，不一定只是挖掘中職美術(shù)教材當(dāng)中隱藏著的人文素養(yǎng)，教師還可以選擇其他的人文素養(yǎng)滲透方式，例如當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題后，教師要做好及時(shí)的鼓勵(lì)工作，這樣也是融入和滲透人文素養(yǎng)的一種有效的方式。除此之外，教師還可以基于學(xué)生的作業(yè)以及學(xué)生的反饋融入人文素養(yǎng)，這樣才能夠使人文素養(yǎng)真正地融入中職美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生在更為輕松和愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣以及正確的三觀。例如，教師在教學(xué)“水墨畫(huà)”時(shí)，就可以融入人文素養(yǎng)內(nèi)容，例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并不能完整的構(gòu)建水墨畫(huà)內(nèi)容，但是能夠體現(xiàn)水墨畫(huà)的內(nèi)涵?；诖?，教師不要全盤(pán)否定，要尊重學(xué)生的主體性和藝術(shù)性，讓學(xué)生能夠形成藝術(shù)成就感，如此才會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同感，所以，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，要更加的全面化、柔性化。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到中職美術(shù)的學(xué)習(xí)更加的輕松和自在。

五、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在美術(shù)課堂上人文素養(yǎng)是必不可少的，甚至說(shuō)它對(duì)中職美術(shù)課堂而言十分重要，它和美術(shù)知識(shí)、美術(shù)思考以及學(xué)生解決問(wèn)題是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維、問(wèn)題解決能力以及表達(dá)能力，就必須要將人文素養(yǎng)適當(dāng)?shù)厝谌氲街新毭佬g(shù)課堂當(dāng)中，以促進(jìn)中職生更加全面持續(xù)和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邢程琳.在中職美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的提升[J].課程教育研究，2019（45）：225-226.

[2]趙凱.中職美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（34）：126.