王曉美

摘要：要不斷的創(chuàng)新和實踐才能促使一個社會一個國家的進步，如果只是一味的靠外來技術(shù)的引進，社會或者國家就難以改變落后挨打的狀況。隨著現(xiàn)代社會越來越信息化，教師如何培育小學學生的創(chuàng)新能力以及對信息技術(shù)內(nèi)容更好的教學，是教師應(yīng)當重點思考的方向。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);小學教學;實踐能力

在傳統(tǒng)的小學教學當中，教師都更加看重的是學生文化課學習成績，而忽視了學生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學階段的學生相對其他年齡段的學生來說，好奇心重又本性活潑，小學信息技術(shù)又是學生之前從未接觸的一門新型教學。所以相對學生學習這門學科的興趣較高，但是隨著學習內(nèi)容日漸的加深，問題也會越來越多。因此教師要在日常教學中，把提升對學生的教學成效作為重要的指標。

一、豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學信息教育教學的過程中，素質(zhì)教育要求教師自身的教學觀念首先需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。整個教學過程的主導(dǎo)地位要由教師轉(zhuǎn)變成學生，教師要結(jié)合小學學生的特點，不斷的去創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，提升學生的學習興趣的同時，也增強學生的創(chuàng)新能力。例如在“會變得圖片”的教學案例中，教師應(yīng)當根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容和學生們的學習狀況，將本節(jié)課拆分為兩個課時，讓其能在整個學習過程中起到一個承上啟下的過渡作用。讓學生們能在學會認識圖形的基礎(chǔ)上，還能體會到圖形組合拆分有什么作用。在考慮到小學學生年齡的特殊性，教師在設(shè)計本節(jié)課程內(nèi)容的時候，應(yīng)當加強對培養(yǎng)興趣這塊的設(shè)計。接著教師就可以先導(dǎo)入情景教學：“同學們，之前的課程里面每個學生都畫了一幅非常美麗的插畫，現(xiàn)在讓我們一起來看一下好嗎？”同時在展示學生作品的過程中適當?shù)淖龀鲈u價。然后教師又接著導(dǎo)入新的知識：“同學們，那現(xiàn)在來看看老師畫的畫好不好呀？這里老師要問同學們一個問題，那就是老師把圖畫中人物的頭稍微的移動一下，同學們認為會出現(xiàn)一個什么情況？”引出這次圖形組合和拆分的教學重點。接著教師就可以讓學生們運用軟件來學習圖形的組合與拆分，最后教師可以讓學生們自己上臺來演示客串做小老師，讓他來點評其他學生的作品，激發(fā)學生們學習的自信心。通過提出向題一學生自主解決問題一深入探究這一教學過程，給予了學生們自我成就感，同時也讓學生更加深了對教學知識的鞏固。也大大的提升了學生們對學習電腦的興趣，更加培養(yǎng)了學生們的觀察力。

二、組織合作學習，增強學生自主學習能力

為了能夠在日常的學生生活中提升學生們的學習效率、增強學生們的學習自主能力、提升學生的學習積極性，教師可以組織學生合作學習交流，分組探討。讓學生能夠按照安排好的教學內(nèi)容結(jié)合自身的學習情況，提高了學生的自學能力。比如在“文件的查找與創(chuàng)建快捷方式”的教學案例中，本節(jié)內(nèi)容的教學重點在于讓學生學會文件的查找、快捷方式的創(chuàng)建、以及更改快捷方式的圖標。在教學中，教師要牢記學生是課堂主體，給學生們充足的時間小組司論自主探究。首先教師可以先導(dǎo)入教學情境引導(dǎo)學生們合作學習：“同學門，現(xiàn)在我們來分小組競賽，給你們10分鐘的時間，小組內(nèi)先完成任務(wù)的學生幫助操作上有困難的學生，看哪個小組先完成?！苯處熗ㄟ^觀察每個小組的操作過程，來掌握學生們自主學習的情況，指出學生在自主操作過程中出現(xiàn)的問題。在整個的教學過程中，教師要讓學生主動全身心的投入到學習過程中來，給學生充足的思考討論的時間以及表達的機會。而學生在自主探究學習過程中出現(xiàn)的一些錯誤或者教師意料之外的問題，都是非常有價值的教學經(jīng)驗。教師要及時的抓住這些特點，帶領(lǐng)學生一起分析，一起探索，讓學生們不怕試錯，在錯誤中成長。同時也加強了學生的自我學習能力，培養(yǎng)了學生之間的相互協(xié)作的學習精神。

三、聯(lián)系實際教學，培育學生的創(chuàng)新實踐能力

教學知識源于生活，任何一門學科都是一樣的。素質(zhì)教育教學的核心就是要提升學生們的創(chuàng)新實踐的能力。在教學過程中，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，可以靈活的運用所學的教學知識來解決一些生活中的問題。例如在“給文章插入圖片”的教學案例中，讓學生們能夠通過親自動手操作，對教學知識能夠形成真實的感受，從而理解抽象的教學知識。教學開始教師可以先導(dǎo)入情景教學：“同學們，你們看看這兩張圖片有什么不同之處嗎？請同學們分別說出自己的感受”接著就導(dǎo)入本節(jié)的教學重點，給學生們創(chuàng)設(shè)任務(wù)：“同學們，你們能不能幫助老師在文章中插入剪貼畫呢？接著就讓學生們自主操作，操作完成之后教師可以繼續(xù)提出問題：“同學們都完成的非常棒，現(xiàn)在同桌互換一下位置，各自看看對方的作品怎么樣？有不有什么地方設(shè)計的不是很好？你可以幫助同學修改嗎？”然后教師又接著讓學生們個性創(chuàng)作，教師這時就可以說：“同學們，你們怎么每個作品是不是都應(yīng)該具有其獨特的個性？現(xiàn)在請同學們自主創(chuàng)作或者和同學一起創(chuàng)作一幅屬于你們自己的畫出來好嗎？”等學生們都畫完之后，教師可以讓學生們來說說這么設(shè)計的原因，讓學生們通過實踐來領(lǐng)會到信息教學的內(nèi)涵，突破課堂教學任務(wù)中的重難點。通過聯(lián)系實際教學，引導(dǎo)學生們學習創(chuàng)新，讓學生享受在教學中的成就感，在不知不覺中學會教學知識，最后完美的完成教學任務(wù)。在教學的過程中，教師可以給學生們提供大量的教學材料，讓學生們能夠加強對學習內(nèi)容的理解和鞏固，不僅是開發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，也讓學生們能夠自主解決生活問題。也營造了活躍的課堂教學氣氛，讓學生們能夠快速的融入到課堂教學中來。

四、總結(jié)

綜上所述，由于小學階段學生本身具有的一個特殊性，教師在教學過程中要聯(lián)系學生的實際生活，適當?shù)难由煺n堂學習內(nèi)容。讓教學任務(wù)生活化，能讓學生積極的投入學習中來。針對性的培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，有效的提升小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量，培養(yǎng)小學學生良好的信息學習習慣以及信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃海琦.淺談在小學信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2019（50）：165.

[2]袁麗芳.小學信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2019（21）：45-46.

[3]安保老.如何在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（16）：157-158.