邵雯軒

摘要：漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，把它作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。為此，我對寫字教學(xué)進(jìn)行了探索和實踐，在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 寫字習(xí)慣;激發(fā)興趣;方法和技巧

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣，以“正筆”求“正心”

唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。要想使學(xué)生具備良好個性品質(zhì)，首先要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)低年級是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，因為這一時期的孩子心理發(fā)展的開放性極強(qiáng)，可塑性極大。因此，從小學(xué)一年級開始，必須重視學(xué)生的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，我總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)書寫習(xí)慣的方法。

1.學(xué)兒歌

將正確的寫字姿勢編成兒歌，瑯瑯上口，學(xué)生易記。如“手離筆尖一寸，眼離本子一尺，身離桌子一拳。”“身要正，肩要平，腳要穩(wěn)”等。

2.做示范

小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，模仿力強(qiáng)。在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，示范正確規(guī)范的寫字姿勢，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”。

3.勤督促

小學(xué)生的自制力弱，不好的習(xí)慣常反復(fù)出現(xiàn)，每天中午，我會安排二十分鐘的寫字時間。在寫字時營造寧靜的寫字氛圍，使學(xué)生靜心書寫。對寫字時總愛說“悄悄話”，總喜歡東張西望做小動作的學(xué)生，我及時提醒他要保持安靜。對書寫姿勢正確的同學(xué)，隨時隨機(jī)表揚(yáng)肯定;發(fā)現(xiàn)有書寫姿勢錯誤的，及時采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。

二、改變課堂模式，提高學(xué)習(xí)興趣

1.用故事代替說教

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感。

（3）解字說意，編寫小故事。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2.感受漢字中蘊(yùn)含的人文精神

作為世界遺產(chǎn)的中國書法，它的創(chuàng)造過程和它的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明的體現(xiàn)出中華民族求真務(wù)實、和諧自然、團(tuán)結(jié)重群的美好精神和品質(zhì)。我們在教結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的字時，都會強(qiáng)調(diào)要每個部分互相謙讓，字才會寫得美觀;筆畫與筆畫之間要寫得均勻，才會美觀;每個字的雙腳要站穩(wěn)，這樣才不會東倒西歪，這些都是和諧、謙讓、正直等品質(zhì)的體現(xiàn)，我們可以在教學(xué)書法時給孩子們這樣的啟發(fā)。

3.給孩子自由練習(xí)的空間

俗話說：“十個手指伸出來有長短?！痹趯W(xué)習(xí)中，我們也不應(yīng)該以同一個標(biāo)準(zhǔn)要求不同水平的學(xué)生，應(yīng)因材施教。喜歡寫的多寫一些;在課堂上來不及及時完成的，允許帶回家繼續(xù)練?？傊?，要讓學(xué)生覺得寫字是一件快樂的事，而不是老師硬布置下來的“苦差事”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更愿意主動去學(xué)，主動去練。

三、傳授方法技巧，練就一手好字

1.重視筆畫基礎(chǔ)

教學(xué)伊始，我沒有對孩子進(jìn)行單獨(dú)的認(rèn)識筆畫和書寫筆畫的訓(xùn)練，當(dāng)時認(rèn)為孩子在學(xué)前就已經(jīng)接受了筆畫的學(xué)習(xí)，不用再重復(fù)學(xué)習(xí)。忽視了筆畫的精講多練，這是一個值得深刻反省的事。在后來的教學(xué)中，我針對一部分孩子對筆畫還陌生的狀況，采取了學(xué)習(xí)每一個字都精講筆畫和筆順，領(lǐng)著他們多做“空中”練習(xí)，漸漸提高他們認(rèn)識筆畫和書寫筆畫的熟練程度。值得一提的是，一定要適度，不要練得過頭，過度練習(xí)筆畫會讓剛剛接觸寫字的孩子感到乏味。

2.注意漢字結(jié)構(gòu)的變化

由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。

3.引導(dǎo)孩子練就一雙“火眼金睛”

在低年級寫字教學(xué)過程中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，嘗試用兒童感興趣的語言引導(dǎo)他們學(xué)會觀察分析漢字，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。開始的時候，孩子們面對一個漢字，不知怎樣觀察，不會進(jìn)行分析。我就讓他們怎么看就怎么說，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。后來我便引導(dǎo)他們先學(xué)“看”田字格，認(rèn)識田字格里的兩條“朋友線”，即“橫中線”和“豎中線”。認(rèn)識田字格后，我教他們學(xué)“看”筆畫的起止。筆畫是從哪里開始行走，到哪里停止。再領(lǐng)他們“細(xì)看”筆畫是什么樣子的，它是傾斜的，還是平直的，是帶尖的，還是帶鉤的，是長的還是短的等等。慢慢的孩子們的眼睛變得“銳利”起來，觀察分析筆畫很準(zhǔn)確，有時語言還很生動。

綜上所述，寫字是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動，是一個循序漸進(jìn)，逐步積累的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生在大量的練習(xí)和不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高中找到學(xué)習(xí)的方法。我們要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中發(fā)揮榜樣的力量，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，把一手好字作為留給學(xué)生最好的禮物。

參考文獻(xiàn)：

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