摘?要：物理這門學(xué)科本身就是一門探索生活的學(xué)科，因為生活中處處存在著物理的知識。初中階段的課業(yè)較為輕松，因此，初中生有較多的課余時間去探索周圍的世界。初中物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)物理知識。因此，本篇文章將主要探討初中物理生活化教學(xué)的實踐意義和具體的策略，以期望幫助初中物理教師積累教學(xué)經(jīng)驗，進而幫助初中生提升物理水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)實踐;策略探討

初中階段的物理教學(xué)內(nèi)容和日常生活有很強的聯(lián)系性，對于初中生而言，物理學(xué)科主要是由物理實驗和實際觀察組成，并且在新課標(biāo)的規(guī)定中，在初中物理的教學(xué)中需要將物理知識融入日常生活中，利用物理知識來指導(dǎo)生活。這一規(guī)定實際上是將抽象的物理理論具象化，從而幫助學(xué)生提升物理知識的應(yīng)用能力。因此，當(dāng)前初中物理的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)進行革新，將物理生活化教學(xué)放在重要的位置上。

一、 初中物理生活化教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生掌握物理知識

如果依照傳統(tǒng)的填鴨式的初中物理教學(xué)方式，在某種程度上就會讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生抗拒的心理。初中物理知識雖然是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但不容置疑的是，對于初次接觸物理知識的學(xué)生而言，初中物理知識仍舊具有一定的難度，因此初中生會存在一種抵觸情緒和畏難情緒。采用生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立起對于物理這門學(xué)科的認(rèn)同心理，幫助學(xué)生正視物理學(xué)科存在的難度。生活化教學(xué)可以讓初中物理教師利用生活中實際存在的例子，來幫助初中生理解相關(guān)的原理。從這一角度看，初中生可以從生活的現(xiàn)象入手，從簡單的知識逐漸過渡到復(fù)雜的知識，在這一過程中，初中生會放下對于物理的畏懼感，建立起對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以通過自我的聯(lián)想來幫助學(xué)生加深對于物理概念的認(rèn)識和理解。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，學(xué)生不僅需要不斷地通過教師的講解學(xué)習(xí)新的知識點，同時還需要通過做題或者是其他途徑來輸出知識點，在這一過程中，學(xué)習(xí)到的知識點才能夠變成自己的。物理知識與實際生活結(jié)合在一起進行教學(xué)，實際上就是為學(xué)生提供了一個進行知識輸出的途徑。學(xué)生可以將在課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在生活實踐中，而在實際生活中，學(xué)生又可以發(fā)現(xiàn)新的知識點，從而激發(fā)自己的探索欲望，進而提升自學(xué)的能力。傳統(tǒng)的中國教育注重課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生一味地從教師的講解中獲取知識，但較少有時間和精力去進行自主的知識探索，簡言之也就是缺乏自主學(xué)習(xí)能力。為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中物理教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生去進行自主的學(xué)習(xí)。這種自我學(xué)習(xí)的能力不僅能夠提升初中生的物理能力，還能夠幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、 初中物理生活化教學(xué)的具體策略

（一）借用生活場景導(dǎo)入新課

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)心理學(xué)理論可以得知，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，他對于新知識的接受能力會受到學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此初中物理在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生融入生活化的場景中，讓學(xué)生切實感受到生活中充滿了物理知識，解決生活中的問題才是學(xué)習(xí)物理知識最重要的目的。比如，在學(xué)習(xí)壓強這一物理知識點的過程中，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到一個生活化的簡單實驗中。在課堂上，初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的手指去觸摸圓珠筆的兩端，分別去感受，并且告知學(xué)生盡力去保持同樣的力度來觸摸圓珠筆的兩端。學(xué)生們在完成這一簡單的實驗過程中，物理教師可以向?qū)W生詢問自己的感受。在提問的過程中，學(xué)生會進行主動的思考，不僅思考這一現(xiàn)象，同時還思考自己還經(jīng)歷過的其他類似的感受。

（二）以生活疑惑導(dǎo)入新課

疑惑能夠推動一個人進行主動的思考，歷史上許多發(fā)明創(chuàng)造都是由一個簡單的疑問產(chǎn)生的。因此，初中物理教師在進行生活化教學(xué)的過程中，需要利用生活中存在的疑問來幫助學(xué)生主動思考。生活中實際上存在著許多的疑惑，但是大部分人都習(xí)以為常，缺乏打破砂鍋問到底的精神。如果想要幫助初中生培養(yǎng)出探究的精神，需要讓學(xué)生擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，因此，在進行生活化教學(xué)的過程中，物理教師可以用生活的疑惑來引入新課程的學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，物理教師可以拿著一個裝滿水的魚缸，然后將一根筷子放入魚缸中，引導(dǎo)學(xué)生觀察在水中的筷子發(fā)生了什么樣的現(xiàn)象，在這一過程中，教師可以采用提問的方式：“同學(xué)們，為什么水中的筷子會變彎呢？”生活中常常存在許多現(xiàn)象是超出學(xué)生知識范圍內(nèi)的，然而許多學(xué)生卻沒有注意到這些現(xiàn)象。從為什么打雷之前會先出現(xiàn)閃電，再到為什么筷子在水中是彎的，這些現(xiàn)象在生活中隨處可見，但初中生卻缺乏提問的意識，面對不知道的物理現(xiàn)象也就不會去進行深入的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是能夠利用細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己的求知精神去尋找問題的答案。這一發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力才是當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)的能力。除了采用具體的實驗來進行提問外，物理教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的探索。例如，在學(xué)習(xí)加速度這一物理知識的時候，物理教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一段汽車進行變速運動的視頻，在為學(xué)生播放視頻的過程中，詢問學(xué)生汽車在進行何種運動，又應(yīng)當(dāng)用怎樣的語言去描述汽車運動的軌跡?？偠灾诓捎蒙罨虒W(xué)的方式時，可以首先利用提問的方式引入物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對生活中的問題時學(xué)會主動進行思考。

（三）教學(xué)過程生活化

除了在導(dǎo)入知識學(xué)習(xí)的過程中可以利用生活化的教學(xué)手段，在進行初中物理教學(xué)的過程中也需要將生活化的方式應(yīng)用其中。物理的規(guī)律都是從各類現(xiàn)象中進行總結(jié)出來的，這種規(guī)律可以是有關(guān)于物理現(xiàn)象的本質(zhì)，也可以和事物發(fā)展規(guī)律相關(guān)。這些物理規(guī)律最重要的作用就是指導(dǎo)人類生活，幫助人們解決生活中存在的問題。故而，在課堂上，初中物理教師在講解某一物理知識點時，使用的實例應(yīng)當(dāng)緊密貼合生活實際，讓初中生能夠利用自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想，從而將抽象化的規(guī)律具象化，便于初中生的理解。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一物理概念的時候，物理教師可以從拔河比賽入手，讓學(xué)生們思考如何進行拔河比賽才能夠獲勝。學(xué)生可以根據(jù)自己的拔河經(jīng)驗提出相應(yīng)的對策，比如，在進行拔河比賽的過程中可以穿新的球鞋，拔河的時候要避免腳下有沙子等等。這些實際的拔河經(jīng)驗實際上都蘊含了有關(guān)于摩擦力的知識點。物理教師可以接著學(xué)生的回答來為其補充有關(guān)于摩擦力的概念和特征。并且，在講解完摩擦力的基礎(chǔ)知識后，還可以讓學(xué)生思考在生活中的什么地方還普遍使用了摩擦力，教師可以先為學(xué)生舉出幾個生活中具體的例子，比如，搬東西的時候需要帶粗糙的白手套，在下雪天汽車需要帶上防滑鏈等等。這些實例促進學(xué)生去聯(lián)想生活中存在的摩擦力，通過生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到摩擦力這一種力的特征和在實際生活中的應(yīng)用。

（四）實驗過程生活化

初中物理的學(xué)習(xí)離不開各種實驗，因此在進行實驗的過程中，物理教師也可以將生活化融入其中。物理實驗本身是在探索各類物理的規(guī)律，并且也是物理規(guī)律的一種應(yīng)用。物理實驗的過程和生活中一些物理規(guī)律的應(yīng)用方式是相通的。例如，在學(xué)習(xí)力這一部分物理知識時，物理教師需要帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室進行力的測量的物理實驗，其中就會涉及滑輪的使用。而在生活中，滑輪的使用也是十分普遍的，例如在工地里運輸各類建筑材料的時候，借用滑輪進行材料的運輸就是一種應(yīng)用物理知識的過程。在實驗過程中進行生活化的思考和聯(lián)想，就能夠讓學(xué)生意識到，當(dāng)自己需要省力進行某種東西運輸?shù)臅r候就可以利用滑輪來幫助自己。總而言之，物理實驗在進行設(shè)計和教學(xué)的過程中需要提高實驗活動的生活化。

（五）作業(yè)布置生活化

初中物理教學(xué)在結(jié)束之后，教師都會利用相關(guān)的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識點，加深對知識點的印象來應(yīng)對考試中可能會出現(xiàn)的題目。初中生在做這些習(xí)題的時候，往往只是認(rèn)為這些題目是單純的題目，不會和任何生活中的問題聯(lián)想在一起，換言之，這些習(xí)題和生活實際是脫節(jié)的，許多題雖然是以生活實際為模板，但實際上可使用性不高，只是借用生活實例的外殼卻缺乏對實際生活的指導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電的物理知識的時候，物理教師可以設(shè)置此類題目：目前建筑物多采用自動控制系統(tǒng)控制電路，如果用電負(fù)荷過大或者發(fā)生短路，電路會自行切斷。小紅剛剛搬進新家，家里新裝的就是這種電路。搬家后發(fā)現(xiàn)墻上的插孔為三孔插座，為了安裝電視機，小紅買了一個插銷板并將其插在三孔插座上，隨后將電視機插在新買的插銷板上，但是發(fā)現(xiàn)家里電路已經(jīng)自行斷電。把電源總開關(guān)閉合，換其他電器插在新買的插銷板上，電路還是自行斷電，僅有15W的燈泡也不行但當(dāng)把新買的插銷板插到其他插孔時，則電器工作正常，問題出在哪里？題干中涉及的生活場景都是貼近生活的，在實際的日常生活中，初中生也可能會遇到家中電短路的情況，因此此類生活化的題目可以對學(xué)生提供指導(dǎo)，讓其在真正遇到短路問題的時候可以去思考產(chǎn)生問題的原因。作業(yè)布置需要貼近生活化才能夠突出物理學(xué)習(xí)的價值，如果只是將物理知識的掌握和提升物理成績結(jié)合在一起，對于學(xué)生而言，實際上是浪費了學(xué)習(xí)到的物理知識，如果在生活中不能夠運用到這些知識，那么在不久之后，這些物理知識就會被學(xué)生遺忘在腦后。

三、 結(jié)語

生活中的點點滴滴都蘊含著不同的物理知識，初中物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去觀察生活，尋找生活中存在的物理問題，并思考解決的辦法。在實際的物理教學(xué)中，無論是課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是實際的課堂實踐、做實驗的時間抑或是課后留作業(yè)的時候都需要時刻與生活相結(jié)合，幫助初中生切實將學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中去。

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作者簡介：

趙濤，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)。