摘?要：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、手機(jī)的普及，現(xiàn)在的初中學(xué)生很多都有自己的手機(jī)，學(xué)生熱衷于手機(jī)的使用。如果給學(xué)生安排用手機(jī)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們就可以名正言順的“玩手機(jī)”，在此過程中也完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過日積月累可以獲取大量的知識(shí)。學(xué)生們也能認(rèn)真對(duì)待每一次的網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，經(jīng)過積累，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣在碎片化的時(shí)間內(nèi)完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的反饋。利用網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的反饋情況能夠直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，無論是共性問題還是個(gè)性問題都能很快的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的反饋，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)督促學(xué)生，既能進(jìn)行整體學(xué)習(xí)情況的把握，又能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別追蹤，大大提高了教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)問卷;教學(xué)反饋;有效教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、手機(jī)的普及，現(xiàn)在的初中學(xué)生很多都有自己的手機(jī)，學(xué)生熱衷于手機(jī)的使用。學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)一般是看網(wǎng)頁、打游戲、看視頻等，對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。但是學(xué)生使用手機(jī)的情況是有令不止，學(xué)校、老師、家長三令五申的強(qiáng)調(diào)不能使用手機(jī)，越是不允許學(xué)生使用手機(jī)，學(xué)生越是偷偷使用，能不能改變這一現(xiàn)狀呢？既然學(xué)生這么喜歡玩手機(jī)，那能不能讓他們用手機(jī)來學(xué)習(xí)呢？我一直思考這個(gè)問題。如果給學(xué)生安排用手機(jī)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們就可以名正言順的“玩手機(jī)”，在此過程中也完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。

為了嘗試這個(gè)問題，我對(duì)多種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過日積月累可以獲取大量的知識(shí)。于是我想如果我們的教學(xué)也利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行鞏固，那么經(jīng)過一段時(shí)間的積累，相信也會(huì)有很大的收獲。

一、 網(wǎng)絡(luò)問卷使用初探

用什么樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成學(xué)習(xí)呢？調(diào)查后發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是有專業(yè)的知識(shí)框架，內(nèi)容也完整，但是需要較高的使用費(fèi)，這不利于在初中化學(xué)教學(xué)中的推廣。后來發(fā)現(xiàn)很多的互聯(lián)網(wǎng)問卷平臺(tái)是免費(fèi)使用的，但是需要學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)。我與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流主要是利用QQ群，學(xué)生都有QQ賬號(hào)，騰訊也有網(wǎng)絡(luò)問卷系統(tǒng)，為減少學(xué)生賬號(hào)注冊(cè)的環(huán)節(jié)，我選用騰訊問卷作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)。

將什么樣的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)呢？鑒于學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間比較短，一次用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能多?？紤]到要求學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要完成書面作業(yè)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以將部分書面作業(yè)改為手機(jī)作業(yè)，這樣既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能利用學(xué)生碎片化的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)效果的反饋。利用網(wǎng)絡(luò)問卷將一些簡單題目設(shè)置成選擇題，學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)的反饋。

一開始擔(dān)心學(xué)生不能有效利用碎片化時(shí)間完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)，所以在布置作業(yè)時(shí)會(huì)給學(xué)生比較長的時(shí)間，簡單的幾個(gè)題安排學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)都可以。

剛開始布置網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。

1. 每次的作業(yè)都是周末才完成。布置幾次作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能夠用很短的時(shí)間完成，準(zhǔn)確率也比較好。就是不能及時(shí)完成，總是把網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)放到周末完成。

針對(duì)這樣的學(xué)生，我專門找他們來談，主要有以下兩種情況：第一，家長對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的要求比較嚴(yán)格，只有周末才能使用手機(jī);第二，覺得規(guī)定的時(shí)間比較長，學(xué)生比較拖拉，快到結(jié)束時(shí)間才完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)。

2. 不認(rèn)真完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)。出現(xiàn)這種問題的學(xué)生我也專門找他們來談心。主要是以下幾種情況造成的：第一，學(xué)生很想認(rèn)真完成，由于完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的時(shí)間距離上課的時(shí)間較長，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)忘記了，不會(huì)做，只能亂做，應(yīng)付了事;第二，因?yàn)椴贾镁W(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)給的規(guī)定時(shí)間比較長，等所有同學(xué)都完成這一作業(yè)相隔時(shí)間太長，有沒有認(rèn)真完成老師也不好追究他們的責(zé)任;第三，自己不能用手機(jī)，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙做的，其他同學(xué)就亂選。

3. 在課堂聽課效果不好的同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的完成情況特別好。這一類情況比較特殊，針對(duì)這類學(xué)生我并沒有先找他們談話，而是把網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的題目重新打印出來讓他們完成紙筆練習(xí)，完成情況不容樂觀，與網(wǎng)絡(luò)問卷的答題情況完全不同。此時(shí)與這些學(xué)生談話，他們說因?yàn)槠渌瑢W(xué)完成后，就會(huì)有正確答案，他們就等其他同學(xué)做完以后問了答案再完成，這樣他們每次的網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)都是全對(duì)。

4. 有些網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)只有少數(shù)學(xué)生能做對(duì)。在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，這部分題目比較難，學(xué)生沒有掌握相關(guān)的知識(shí)，所以不能找出正確的答案。

在經(jīng)過與學(xué)生交流談心的過程中針對(duì)他們出現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整方案，主要有以下幾項(xiàng)措施。

1. 為了保證課堂效果反饋的有效性，縮短網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的提交時(shí)間，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天必須提交。

2. 每個(gè)ID地址提交的作業(yè)，只有第一次提交的結(jié)果才是有效作業(yè)。

3. 每個(gè)QQ號(hào)只能提交一次作業(yè)，而且提交后不顯示每個(gè)題目的正確答案。已經(jīng)提交過答案的QQ號(hào)不能再看網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的題目及答案。

4. 每個(gè)網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的選項(xiàng)隨機(jī)出現(xiàn)，不固定順序。

5. 與家長溝通，每天在家長的監(jiān)督管理下允許使用手機(jī)完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)。

6. 將網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的答題情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的一部分。在平時(shí)成績的考核中與紙筆作業(yè)的考核一致。

經(jīng)過以上措施，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的情況大大改善。學(xué)生們也能認(rèn)真對(duì)待每一次的網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，經(jīng)過積累，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣在碎片化的時(shí)間內(nèi)完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的反饋。

針對(duì)學(xué)生有效的網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)反饋情況，合理安排后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果的提高有促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)內(nèi)容我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。比如一些簡單的識(shí)記性的內(nèi)容主要以單選題或多選題的方式呈現(xiàn)。對(duì)于需要學(xué)生思考的題目則選擇填空的方式呈現(xiàn)。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)題則選擇順序題、文本描述題、附加題等形式呈現(xiàn)。

二、 網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)反饋在班級(jí)整體教學(xué)中的指導(dǎo)作用

多樣化的呈現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生而言更有利于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的興趣，學(xué)生們也愿意完成不同形式的網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)。

利用網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的反饋情況，能夠直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，無論是共性問題還是個(gè)性問題都能很快地發(fā)現(xiàn)。例如，在化學(xué)變化與物理變化的練習(xí)中，除第一個(gè)問題姓名外，一共設(shè)置了10個(gè)問題。

網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的反饋可以體現(xiàn)全班的整體情況，統(tǒng)計(jì)情況詳見表1。

從網(wǎng)絡(luò)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，這部分知識(shí)的掌握程度還是不錯(cuò)的，除個(gè)別題目需要講解外，其他題學(xué)生已基本掌握。錯(cuò)誤率較高的是第9題，主要錯(cuò)誤是認(rèn)為植物的光合作用不是化學(xué)變化，因?yàn)樵谶@個(gè)變化過程涉及跨學(xué)科的知識(shí)，因此在這一答題情況的反饋下，我讓學(xué)生將生物中學(xué)習(xí)的光合作用重新學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程是植物將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的過程，有新物質(zhì)氧氣的產(chǎn)生，這樣學(xué)生就理解了植物光合作用是化學(xué)變化。

網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)反饋不僅僅有班級(jí)整體的情況，還有每個(gè)學(xué)生的具體情況，統(tǒng)計(jì)如表2。

在統(tǒng)計(jì)表中不難發(fā)現(xiàn)劉怡同學(xué)的情況最嚴(yán)重，有3個(gè)題出錯(cuò)。在統(tǒng)計(jì)后與該同學(xué)交談的過程中發(fā)現(xiàn)，她的問題主要是由于其他各學(xué)科成績都比較差，處于自我放棄狀態(tài)，所以上課時(shí)注意力不集中，也就不會(huì)做這些題。有兩個(gè)題不會(huì)的同學(xué)在上課的過程中都有精力不集中的情況，因此在后面的教學(xué)中，這些同學(xué)成為我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)觀察對(duì)象。經(jīng)過一段時(shí)間的監(jiān)督，這些孩子的學(xué)習(xí)情況都有所好轉(zhuǎn)。

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的反饋，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)督促學(xué)生，既能進(jìn)行整體學(xué)習(xí)情況的把握，又能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別追蹤，大大提高了教學(xué)的有效性。在今后的教學(xué)中我會(huì)嘗試將更多的課堂反饋采用網(wǎng)絡(luò)問卷作業(yè)的方式呈現(xiàn)，使教學(xué)反饋更加及時(shí)、準(zhǔn)確，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。以上只是我基于互聯(lián)網(wǎng)問卷平臺(tái)下的初中化學(xué)教學(xué)反饋初探，不足之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

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作者簡介：

劉媛，貴州省貴陽市，貴陽市第二十四中學(xué)。