董秋杰
摘要:基于新課標(biāo)下,為了更好地開(kāi)展高中歷史教學(xué),教師應(yīng)做到從學(xué)生的角度出發(fā),構(gòu)建一個(gè)歷史生本課堂,利用分層教學(xué)的方式,更好的讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)。
關(guān)鍵詞:生本課堂;高中歷史;分層教學(xué)
歷史這門學(xué)科是一門人文性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度上,更好的開(kāi)展高中歷史分層教學(xué),真正做到滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生本課堂。
1 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在高中歷史的課堂教學(xué)上,為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的不同,將全部學(xué)生進(jìn)行分類,更好的根據(jù)學(xué)生之間個(gè)性的不同,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好,學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以為這部分學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為難度的教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般,學(xué)習(xí)能力較弱,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)為學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更好地夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)注意這部分學(xué)生,給予學(xué)生更多的關(guān)心,更好地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后,才能更好的制定教學(xué)計(jì)劃,更好的開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 把握問(wèn)題難度,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),其進(jìn)入高中后,不同的學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)別劃分,確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上逐步提高自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),過(guò)于困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)不利于其學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)考慮到學(xué)生的不同需要,根據(jù)學(xué)生之間的不同基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)在高中歷史課堂教學(xué)中施行分層教學(xué),更好的讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行成長(zhǎng),提高其歷史基礎(chǔ)。
例如在學(xué)習(xí)《夏商周的政治制度》這一課堂教學(xué)時(shí),為了更好的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,區(qū)分出教學(xué)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí),為了更好地開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以在對(duì)于本一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析后,制定出以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),A類目標(biāo)是讓學(xué)生掌握西周的分封制和宗法制,B類目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,教師可以要求他們掌握B類目標(biāo),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以要求他們掌握A類目標(biāo)。
3 正視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
歷史這門學(xué)科具有一定的人文性質(zhì),為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)正視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng),更好地吸引學(xué)生的興趣。通過(guò)將枯燥的理論知識(shí)以各種豐富多彩的活動(dòng)形式展現(xiàn)給學(xué)生,更好的降低歷史理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。例如在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)課文編排一定的表演劇,讓學(xué)生更好的激發(fā)自己的課堂學(xué)習(xí)興趣,了解到歷史學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的記憶性。
例如在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一課堂的課堂教學(xué)時(shí),為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生扮演不同的思想大家,更好地組織開(kāi)展課本劇,更好的認(rèn)識(shí)“百家爭(zhēng)鳴”,掌握“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的歷史背景、表現(xiàn)及歷史地位。
4 注重開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià),更好的鼓勵(lì)學(xué)生
在高中歷史的教學(xué)課堂上,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是其中的重壓組成部分。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)注意開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià),更好的根據(jù)學(xué)生之間的不同,開(kāi)展更為有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中,教師普遍只采取分?jǐn)?shù)作為教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有著一定的片面性,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展?;谏菊n堂的大背景下,教師應(yīng)重視建設(shè)一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系,更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在制定教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),拋棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論的方式,更好的融入多種要素,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn),通過(guò)融合多種評(píng)價(jià)指標(biāo),更好的對(duì)于學(xué)生做出一個(gè)全面和綜合性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)更好的尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái),通過(guò)學(xué)生自己評(píng)價(jià)或是互相評(píng)價(jià)的方式,更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真正做到構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,基于新課標(biāo)下,為了更好地為學(xué)生建設(shè)一個(gè)生本課堂,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以通過(guò)分層教學(xué)的方式,更好的開(kāi)展高中歷史教學(xué),滿足學(xué)生的個(gè)性化需要,切實(shí)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
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(作者單位:江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué))