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        新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2020-09-10 04:40:04徐經(jīng)云
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:有效性策略教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)

        徐經(jīng)云

        摘 要:就目前來(lái)看,素質(zhì)教育時(shí)代下教育機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)要求,尤其在學(xué)生依賴性較強(qiáng)的小學(xué)階段,確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化他們獨(dú)立思考能力,在確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也是十分有意義的。為此本文主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)有效性教學(xué)策略展開(kāi)了深入探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效性策略

        引言

        相比小學(xué)階段其它基礎(chǔ)性課程,數(shù)學(xué)有著一定的邏輯性和縝密性,因此一直以來(lái)都是教育工作者教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),課程教學(xué)現(xiàn)狀也始終不容樂(lè)觀,為此對(duì)課程有效性教學(xué)策略進(jìn)行深入剖析,是現(xiàn)階段教育工作者課程教學(xué)改革的重要工作內(nèi)容。

        一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

        數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥單調(diào)的邏輯知識(shí),因此在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難以調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自身主體作用的發(fā)揮也受到了一定影響,但由于數(shù)學(xué)課程的重要性,又不得不學(xué)習(xí)。在這樣的情況下,很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是被迫進(jìn)行的,在課堂上過(guò)于依賴教師講解,主觀能動(dòng)性較低。在一些班級(jí),發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了厭煩心理,逃避做數(shù)學(xué)作業(yè),還有的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)態(tài)度較好,但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏一定的積極性。

        (二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

        從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看主要還是采取“講、練、考”的模式進(jìn)行,主要還是通過(guò)大量練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法創(chuàng)新不夠,不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面更是缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)模式,短期來(lái)看雖然能夠有效提升學(xué)生成績(jī),但在該教學(xué)模式下學(xué)生越來(lái)越缺乏思考能力,成為“高分低能”的學(xué)生。

        二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

        (一)借助多媒體工具,創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)情境

        培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維,是新課程教育體系改革下教育部門提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。相比傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué),“課堂提問(wèn)”在踐行過(guò)程中,以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,在一定程度上不僅顯著激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。此外在啟發(fā)學(xué)生思維方面也發(fā)揮了重要性作用。就目前來(lái)看為確保這種現(xiàn)代化模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮,教師可借助多媒體工具來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)情境,由此在確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率,具體而言在課堂提問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師們可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)平等的提問(wèn)氛圍。由此現(xiàn)在消除學(xué)生緊張情緒的同時(shí)敢于去自我表達(dá),此外通過(guò)質(zhì)疑性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),在一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),并為他們合作能力的不斷強(qiáng)化打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“有余數(shù)除法”課程教學(xué)中,“灌輸式”教學(xué)模式的實(shí)施在削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),對(duì)他們身心健康發(fā)展也是十分不利的,為此要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,在踐行“課堂提問(wèn)”教學(xué)模式時(shí),教育工作者可借助當(dāng)前多媒體工具創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境。即通過(guò)將有余數(shù)除法的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行演示,之后在引出具體例子來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考,由此在確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),也有助于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

        (二)基于實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)

        在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,其目的不僅為了應(yīng)對(duì)考試,最主要的是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用能力。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知,在應(yīng)試教育教學(xué)時(shí)代背景下,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起目的是為了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試,提高學(xué)生考試成績(jī),因此教育教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)也大多集中于數(shù)學(xué)考試成績(jī),長(zhǎng)此以往勢(shì)必極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生,故此為從根本上有效地規(guī)避上述問(wèn)題,基于學(xué)生實(shí)踐作業(yè)能力創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué),是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課程教學(xué)改革所采取的重要戰(zhàn)略性舉措,也是提高學(xué)生邏輯思考能力的有效教學(xué)手段。如在進(jìn)行“圓錐的體積”課程教學(xué)過(guò)程中,在進(jìn)行材料準(zhǔn)備時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和圓柱體的體積計(jì)算方式,在課堂實(shí)踐時(shí),教師們需在明確學(xué)生本身學(xué)習(xí)實(shí)況的基礎(chǔ)上選擇適合的教學(xué)操作材料——“等底等高”的圓柱體,并通過(guò)設(shè)計(jì)“倒沙子”活動(dòng),使學(xué)生明確圓錐體積是圓柱體積的三分之一這一概念。

        (三)基于日常生活創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景

        數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活具有緊密相關(guān)性。在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,為從根本上確保情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性和趣味性,基于學(xué)生日常生活進(jìn)行趣味教學(xué)創(chuàng)設(shè),是確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)和根本前提。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教育工作者需全面調(diào)查小學(xué)生的日常生活情況和行為習(xí)慣,并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)情景。如在進(jìn)行“軸對(duì)稱”課程教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂實(shí)踐開(kāi)始前,可準(zhǔn)備一些學(xué)生生活中較為常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的照片,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出每幅圖片的相似處,以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,而后并通過(guò)帶領(lǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行圖片的翻轉(zhuǎn)和對(duì)折操作,將原本抽象的概念具象化,以此來(lái)加深他們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知理解程度。

        三、結(jié)語(yǔ)

        概而言之,伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)近年來(lái)受到了各界的高度關(guān)注,但由于某些不可控因素的影響,現(xiàn)階段教學(xué)成效始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),為此對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化,是現(xiàn)階段提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王健康.對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,12(1):45.

        [2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇,2019,12(14):262-263.

        [3]魏忠海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究,2018,12(17):212-212.

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