蘭美藝

摘 要：數(shù)學(xué)在高中是不可或缺的一門課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生大腦的靈活性，同時教師也需要做到的是培養(yǎng)學(xué)生正確的解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效，這樣能夠真正意義上讓學(xué)生達到全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文重點探討是高中教師對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)這一關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;方法步驟

數(shù)學(xué)這門課程作為一門理科性的課程，邏輯性強需要學(xué)生們有靈活的作題思路因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來也是相對較難的。在高中數(shù)學(xué)中其實不難發(fā)現(xiàn)，所有的數(shù)學(xué)題其實都是有著明確的模塊劃分的，題目都是由易到難，因此，學(xué)生只要能夠把握住簡單題不失分，對于部分難題只要學(xué)會了正確的解題方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難也就能迎刃而解。這就要求教師要把握好這一教學(xué)目標(biāo)，注重去培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力不光是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得進步，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考力和邏輯思維，這樣在現(xiàn)實生活里學(xué)生也可以巧用這種能力來解決一些生活中的實際問題，從而實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的問題簡要分析

1.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段忽略高中生解題能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今的教學(xué)，教師們都是經(jīng)過了一系列專業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，有著自己的教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)課來說，這門課程更加考慮多的是學(xué)生們的發(fā)散思維，以及思考的靈活性。有時候教師為了追求達到自己的教學(xué)目標(biāo)而忽視對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，過多的去追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有甚者可能會過多的布置課后作業(yè)，這樣的課堂不能讓學(xué)生真正的得到提升，學(xué)習(xí)上面，掌握效率與方法性這兩點也是至關(guān)重要的。

1.2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在高中生學(xué)習(xí)興趣低的狀況

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生往往會給自己灌輸自己就是學(xué)不好數(shù)學(xué)的概念。因此在學(xué)習(xí)里遇到某些困難不進行思考就立馬放棄，這也就導(dǎo)致這學(xué)生們對數(shù)學(xué)越來越恐懼，從而失去學(xué)習(xí)興趣。并且當(dāng)今還是有著部分年紀(jì)高的教師，他們對于教學(xué)模式可能還是停留在一種固化的模式當(dāng)中，課堂里根據(jù)書本內(nèi)容對學(xué)生講解傳授知識，有時候卻總是會忽略學(xué)生的想法，教師只講述教材內(nèi)容著實會顯得枯燥，學(xué)生在這種的課堂氛圍里自然更是學(xué)習(xí)興致低，課堂學(xué)習(xí)效率差。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)策略分析

2.1 高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重教材的理解環(huán)節(jié)

其實任何題型都會有難易之分，高中數(shù)學(xué)題也是如此，教師應(yīng)該合理的去安排教材內(nèi)容。在剛開始的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然是要傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓他們都有清晰的了解后在逐漸的加大難度，在學(xué)生遇到不理解的地方，教師積極講解，不需要去急于求成，一定要確保學(xué)生都掌握教材的基本內(nèi)容后在進行下一步的學(xué)習(xí)，要著重于學(xué)生的基礎(chǔ)。在此之后在進行后期的學(xué)習(xí)相對來說就會簡易一些。例如在學(xué)習(xí)高中函數(shù)這部分時，數(shù)學(xué)函數(shù)也是有一定的方法技巧的，對于高考數(shù)學(xué)函數(shù)題也是幾種固定的題型，只要能夠掌握這幾大板塊的函數(shù)的解題，高考數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說就是加分項。三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，解析幾何等。三角函數(shù)在函數(shù)里是較為簡單的一類，一般可以分為求值、化簡、證明題，求值類的基本上都是可以套用引導(dǎo)公式去計算，化簡題需要學(xué)生掌握同角三角函數(shù)的八大關(guān)系及萬能的公式并熟練掌握，才能做到對這類題型的真正理解，在考試?yán)锊拍艿眯膽?yīng)手的做題。函數(shù)題的應(yīng)用是可以運用到圖像的，圖形結(jié)合是函數(shù)做題的一種極為優(yōu)秀的方法。例如在三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)中這個專題里，教師在課堂上對學(xué)生的教學(xué)一定要數(shù)形結(jié)合起來，確定每位學(xué)生能夠清晰對函數(shù)有進一步理解，然后再進行課下作業(yè)加以聯(lián)系。三角函數(shù)求值問題就可以留給學(xué)生課下去做，要求學(xué)生一定要會利用畫圖來解決函數(shù)，畫出必要的函數(shù)圖像，就能快速并正確的得出函數(shù)所要求的最大值、最小值，明確了這一題型的解題思路，才能夠?qū)筮叺暮瘮?shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合的思想方法，可以讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，可以更加明確快速地找到解題思路。

2.2 高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造

學(xué)生們對學(xué)習(xí)興趣大小也取決于老師的講課的好壞程度，這就要求教師們在教學(xué)里也要增加一些更有趣的方式。在發(fā)展迅速的信息化的時代，教師也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，教師可以采取多媒體化教學(xué)。教師可以下載數(shù)學(xué)教材上的相應(yīng)課題的課件，比如說，教師在講述幾何體的題目只靠在黑板上簡單的作圖解答可能不夠直觀，這時候適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)方式就能夠派上用場了，視頻教學(xué)模式更為新穎在一定程度上可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。視頻教學(xué)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題更加透徹理解更為清晰，讓學(xué)生能夠把握住最為正確的解題思路，從而提升自己的解題能力。同時在學(xué)習(xí)里，教師可以找一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)來輔助一些理解力較差的學(xué)生，對他們進行一定的輔導(dǎo)，這對他們也是一種促進，讓兩者都能得到提升。

2.3 高中生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)注重課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課堂效率在數(shù)學(xué)課堂里也是一個重要的步驟，教師在課堂進行教學(xué)后一定要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，相應(yīng)的去檢測學(xué)生是否真正的掌握的課堂的知識。教師可以將學(xué)生進行分組，按照學(xué)生的不同程度進行選擇，在講完課后可以讓學(xué)生到黑板上做相關(guān)習(xí)題來檢驗學(xué)生，當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度來劃分題目。了解學(xué)生的做題思路，如果有錯誤的地方教師要加以指出并進行糾正。確保學(xué)生都能把握住數(shù)學(xué)中的大部分題型，讓數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)不再困難。

3 結(jié)束語

通過對上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強對高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是非常必要的，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中逐步滲透給學(xué)生科學(xué)的解題思想，并注重對解題策略的訓(xùn)練，只有這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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