蔣國瑩

摘 要：歷史學(xué)科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在高中歷史教學(xué)中有效滲透家國情懷教育，既符合《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》的要求，也符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育本質(zhì)。將家國情懷滲透到高中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可激發(fā)學(xué)生對中華民族的自信心，對中國的偉大復(fù)興有重要促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;滲透對策

家國情懷是對人民和國家表現(xiàn)出的博愛的情懷，是一種使命感、責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，是歷史教育育人的重要目標(biāo)。在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、家國情懷的內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

家國情懷是中國優(yōu)秀歷史文化的重要組成部分，是中華民族的精神瑰寶。家國情懷是個(gè)人對國家的責(zé)任感、使命感、認(rèn)同感和歸屬感。隨著社會(huì)的發(fā)展，家國情懷的內(nèi)涵也在發(fā)生變化，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)容，成為推動(dòng)中國民族偉大復(fù)興的重要工具。家是小國，國是大家，有國才有家，國家興盛，家才能和諧。家國情懷是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，在此過程中產(chǎn)生的民族自信心和自豪感，最終內(nèi)化為民族責(zé)任感。

2.意義

首先，家國情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透，可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成正確的德行和品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。其次，家國情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透可提高歷史教學(xué)質(zhì)量。家國情懷滲透到高中歷史教學(xué)的各個(gè)階段，可提升歷史教學(xué)的德育教育作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生踐行素質(zhì)教育，以幫助學(xué)生形成正確的心理期待。再次，家國情懷在高中歷史教學(xué)中的滲透，可幫助學(xué)生形成唯物史觀，使學(xué)生通過對歷史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，并加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。學(xué)生在了解歷史對國家后世發(fā)展的影響后，就可以將國家與小家建立有機(jī)聯(lián)系，能增強(qiáng)國家意識(shí)。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透路徑

1.通過生活情境滲透家國情懷

歷史教學(xué)是對歷史事件的講授，對學(xué)生來說，歷史事件發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)，古代與現(xiàn)代的時(shí)代背景有明顯差異性，學(xué)生不利于理解歷史事件的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以在深度研讀歷史教材的基礎(chǔ)上挖掘教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以提升學(xué)生的家國情懷。

如在講授《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示中國近代社會(huì)及現(xiàn)代社會(huì)的房屋、街道樣貌、出行工具等的圖片，使學(xué)生了解中國社會(huì)近代時(shí)，居民的房屋主要是土筑結(jié)構(gòu)，街道比較狹窄，人們出行的唯一工具是自行車;而到了2019年，居民居住的房屋主要為樓房，街道寬而干凈，出行工具有汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，教師可以通過對近代與現(xiàn)代社會(huì)的圖片對比，使學(xué)生了解國家的發(fā)展變化，了解共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，了解祖國的發(fā)展是我們生活富裕的后盾，以使學(xué)生了解國家情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.通過設(shè)置疑問滲透家國情懷

教學(xué)中設(shè)置疑問是常用的教學(xué)方式，也可應(yīng)用于家國情懷的滲透過程中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生在探究問題的過程中內(nèi)化家國情懷。

如在講授《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時(shí)，教師要先讓學(xué)生了解絲綢之路是漢王朝統(tǒng)一天下后的一項(xiàng)偉大事業(yè)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生了解，中華文明是中華各民族文明的聚合，也有西方文明的交流與融入。之后再引入“一帶一路”倡議，使學(xué)生了解古代絲綢之路的正能量可以遷移到生活中，以推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建家國情懷。

再如在講授《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)，教師可以通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生時(shí)，清政府的狀況如何？洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以找出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的榜樣人物，并從其身上學(xué)習(xí)愛國教育。

3.通過課外實(shí)踐滲透家國情懷

家國情懷的滲透是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，除了在課堂上進(jìn)行滲透外，還需要進(jìn)行課外滲透。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建歷史社團(tuán)，以作為家國情懷滲透的有效補(bǔ)充。教師可以組織學(xué)生參觀區(qū)域內(nèi)的博物館、烈士陵園，以了解先輩們的光榮事跡，以加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷的滲透。學(xué)生在實(shí)踐的耳濡目染中可了解偉人的事跡，并將其優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，外化為言行舉止，以為報(bào)效國家、服務(wù)人民而努力。

教師也可以借助多元化教學(xué)手段，設(shè)置差異性愛國情懷教育，帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿者服務(wù)及訪談等活動(dòng)，使學(xué)生直接接受有國情懷教育。同時(shí)也要利用教材中的人物的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國情懷。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，可引用資料《與妻書》表達(dá)林覺民對妻子的深情和對國家的忠心，使學(xué)生了解林覺民為了爭取國家利益不惜犧牲自己，以引導(dǎo)學(xué)生的共鳴。

總之，在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，是社會(huì)發(fā)展的需求，是德育教育的有效手段。教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，深入研讀歷史教材，挖掘歷史教材中與生活的連接點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)置遞進(jìn)問題，通過課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生在歷史故事等的熏陶中接受愛國情懷教育，使學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)愛國情懷內(nèi)涵，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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