梅飛燕

摘 要：數(shù)學作為教學的一個重要方面，在教學中滲透心理健康教育，使得二者相輔相成，具有重要的意義。具體可以通過數(shù)學日記、研究性學習、教材內(nèi)容、數(shù)學家故事、評價等多種有效途徑，進行心理健康教育方面的滲透。

關鍵詞：數(shù)學教學;滲透;心理健康教育;多種有效途徑

心理健康教育越來越受到各級學校的重視，但是由于這個課程的課時有限，多維度的從其他的科目中進行滲透就可以使得心理健康教育不僅僅局限于心理健康教育課堂。

一、利用數(shù)學日記，使師生近距離交流

數(shù)學日記就是讓學生以日記的形式記錄他們自己每天對數(shù)學教學內(nèi)容的理解、評價及意見，包括自己在數(shù)學學習中的真實心態(tài)和想法。[1]通過數(shù)學日記，可以很好的了解同學的自信心理或者焦慮心理、依賴心理等情緒和情感。比如：“學習了半個學期，第一次考試上了96分，感覺真是比吃了蜜還甜”，“又快考試了，感覺到了世界末日”，“今天最后一題聽不懂，又不敢問，我準備跟同學再討論一下，還不會的話再向您請教”……從上面數(shù)學日記的片段中我們可以看到，學生把考試成功的甜蜜或者失敗的憂傷，自己遇到的挫折以及如何鼓勁，都真實的呈現(xiàn)出來，通過數(shù)學日記，學生不僅有機會宣泄心理焦慮、煩躁不安的負面情緒，也可以分享自己獲得進步、取得成功的喜悅等正面情感。教師可以更好地把控學生的興趣愛好、情緒波動、心理壓力等等多方面的真實感受，多了一條了解學生的途徑，能有效提高預見性和主導作用，做到有的放矢。

二、利用數(shù)學探究式學習，促進主動探究與合作互助

隨著新課改的進行，探究式學習也如火如荼地展開。在目標的實現(xiàn)過程中，不僅使得知識得到拓展，潛能得到激發(fā)，而且會涉及到觀點、方法、人際關系等多方面的協(xié)調(diào)，在這個協(xié)調(diào)的過程中，也可以有效的培養(yǎng)學生的交流能力、合作精神、集體主義榮譽感等。在此過程中，老師要及時發(fā)現(xiàn)同學們具有創(chuàng)造性的見解，哪怕只是一小點，也要及時給予肯定和贊揚。這樣能有效地讓學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到自主學習的樂趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和應變能力，使學生在主動學習中發(fā)展個性。

三、利用數(shù)學教材，充分發(fā)掘真善美

數(shù)學老師要認真研究教材，結(jié)合學生的心理表現(xiàn)，就可以將教材內(nèi)容延伸并拓展到心理健康教育上來。[2]比如九年級學生遇到三角函數(shù)覺得比較難時，可以結(jié)合正余弦函數(shù)圖像，點評一句：其實人生很像y=sinx或cosx那樣，有頂端有谷底，取得一些成績時不要沾沾自喜，跌落低谷時也不要自暴自棄。在講楊輝三角時，可以讓同學們多角度的發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律美、、、、、、充分挖掘數(shù)學中的圖形、公式、原理來源等中蘊含的真善美，在教給學生專業(yè)知識的同時，也能給予他們一些非智力方面的引領，促進其情緒情感得到正面的熏陶。

四、利用數(shù)學家的故事，正面提升榜樣的力量

在數(shù)學教學過程中，教師可以結(jié)合教材講述數(shù)學家成長的歷程，講述數(shù)學家為追求真理而奮斗的精神，使學生懂得什么是追求真理的執(zhí)著精神，什么是崇高的境界。[2]在講解楊輝三角形時，講解楊輝對幻方的研究的小故事。當時楊輝是臺州的地方官，一次外出巡游，碰到一孩童擋道，楊輝問明原因方知是一孩童在地上做一道數(shù)學算題，楊輝一聽來了興趣，下轎來到孩童旁問是什么算題。原來，這個孩童在算一位老先生出的一道趣題：把1到9的數(shù)字分行排列，不論豎著加、橫著加，還是斜著加，結(jié)果都等于15。楊輝看到這個算題， 時想起來他在西漢學者戴德編纂的《大戴禮》一書中也見過，通過進一步不斷的研究，終于掌握了高階幻方的構(gòu)成規(guī)律。這樣了不起科學家的一些重要結(jié)論還是在生活中的點滴上發(fā)現(xiàn)的，我們也要也要勇于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn);在講無理數(shù)時，可以講當時曾經(jīng)發(fā)生過人命案，但是依然不能阻止大家追求真理的腳步。

五、利用題目設計，促進主動思考

好的題目不僅能有效開啟同學們對知識探求的興趣，還能引發(fā)同學對一些事情的思考，所以教師可以設計涉及心理健康教育方面的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生健康的心理。在《指數(shù)冪》這一節(jié)課堂上可以設計“荷葉池塘”這一題引入，即“春天來了，荷葉生發(fā)每日翻倍，即每一天新長出荷葉覆蓋水面面積是前一天的2倍，若荷葉20天可以完全長滿池塘水面，當荷葉剛好覆蓋水面面積一半時，荷葉已生長了（）天？”，不僅使得知識更加靈活，而且使得課堂呈現(xiàn)一種詩意般的美感，最后還提醒同學，做一件事情也許就在你努力20天后成功，而你千萬不要輸在最后一天上，我們做事情一定要努力，要堅持，也可以讓同學們理解：許諾只在一瞬，踐約需要永遠，無論是凡人還是偉人。

六、利用作業(yè)或者試卷評價，告訴學生你沒有被遺忘

對于數(shù)學老師給予自己的評價，特別是中學數(shù)學老師，同學們留下來的印象基本上就是一張張試卷上留下來的分數(shù)或者作業(yè)上一個個紅艷艷的對號或者叉叉，這樣難免使得學生難以留下深刻的印象。數(shù)學老師可以嘗試在試卷或者作業(yè)本上開展交流。偶爾這樣的方式的評價也能使得學生樂于接受，記憶深刻，特別是一些自卑的或者成績差的同學，如能發(fā)掘到其閃光點，通過這樣的方式及時給予有針對性的評價或者鼓勵，可以使得他們增強產(chǎn)生克服困難的信心，一步一步的走向自信。例如在教學中我曾在一位自命為“渣渣”的同學的數(shù)學作業(yè)中留言：“近段時間，你的課堂表現(xiàn)非常好，下周如果有機會演板，上去挑戰(zhàn)一下？”

數(shù)學教師可以結(jié)合學科特點，通過數(shù)學日記、研究性學習、教材內(nèi)容、數(shù)學家故事、評價等多種有效途徑，對學生進行心理健康教育方面的滲透，使得數(shù)學課堂多多盛開心理健康之花，為德育教育大樹增枝添葉。

參考文獻：

[1]孫旭花.美國數(shù)學教育中的“數(shù)學日記”[J].廣州師院學報（社會科學版），1997，（2）.

[2]徐金娟.淺議在數(shù)學課堂教學中滲透心理健康教育的有效途徑[J].數(shù)學學習與研究，2009（11）.

[3]劉雪梅.讓數(shù)學課堂討論回歸本質(zhì)[J].小學教學參考，2017（9）.