王海濤

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，并提高應(yīng)用能力。本文從趣味性不高、教學(xué)流程單一，兩個(gè)角度對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。并從開展課堂游戲、貼近生活實(shí)際、合理進(jìn)行問題導(dǎo)入，三個(gè)角度對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的策略進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供了參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;生活實(shí)際

引言

教師在講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解，在這一課堂環(huán)境下能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在教師不夠重視問題情境教學(xué)法的問題，沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂的趣味性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）趣味性不高

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在趣味性不高的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，僅將知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題練習(xí)作為課堂重點(diǎn)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生開展各類游戲活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理。第二，由于高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，教師的教學(xué)壓力較大，甚至部分教師會(huì)提高課程教學(xué)進(jìn)度，留出足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但教師這一教學(xué)理念下，教學(xué)模式過于死板，沒有課堂期待感，教學(xué)工作缺乏有效性。

（二）教學(xué)流程單一

教學(xué)流程單一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足，第一，部分教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，沒有積極學(xué)習(xí)新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏全面性，現(xiàn)階段教師應(yīng)用的教學(xué)方法存在單一、枯燥的問題。第二，高中階段教師的工作量較大，不僅需要在備課階段查找經(jīng)典例題，還需要為學(xué)生批改作業(yè)，進(jìn)而教師的備課時(shí)間不足，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的策略

（一）開展課堂游戲

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)并應(yīng)用問題情境教學(xué)法時(shí)，需要教師開展課堂游戲，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解，第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要先積極總結(jié)整理課堂游戲，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，可以定期開展教師培訓(xùn)工作，例如：學(xué)校管理人員可以聘請(qǐng)問題情境教學(xué)專家，為教師講解課堂游戲設(shè)計(jì)、游戲穿插方法，進(jìn)一步提高教師對(duì)問題情境教學(xué)方法的了解程度，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。但在開展培訓(xùn)工作時(shí)，為了避免教師出現(xiàn)不重視培訓(xùn)工作的問題，需要在培訓(xùn)工作開展后，進(jìn)行教學(xué)綜合能力考查工作，引導(dǎo)教師及時(shí)了解自身問題情境創(chuàng)設(shè)工作中的不足，并進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二，為了提高課堂游戲設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，教師還可以定期開展教師會(huì)議，在會(huì)議中教師共同分析優(yōu)秀數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)案例中的優(yōu)秀課堂游戲設(shè)計(jì)方法，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作設(shè)計(jì)具有整體性。另外，在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂游戲設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中的不足，并在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）貼近生活實(shí)際

為了推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用工作進(jìn)一步發(fā)展，需要教師從生活實(shí)際角度出發(fā)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活結(jié)合到一起，保障學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，例如：在講解“集合”這一課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)分析學(xué)生喜好的題目，如：當(dāng)6班共有36個(gè)人，每人都喜歡足球、籃球、排球其中的一種，通過調(diào)查我們能夠了解到，喜歡足球的人有12人、喜歡籃球的人有14個(gè)、喜歡排球的人有20人，其中既喜歡籃球又喜歡排球的人有9人、其中既喜歡籃球又喜歡足球的人有7人，那么喜歡籃球、排球、足球的人數(shù)分別是多少？教師在設(shè)計(jì)這一題目后，學(xué)生能夠積極提高分析興趣，能夠?qū)⒓现R(shí)點(diǎn)融入到其中，為后續(xù)的問題情境創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理進(jìn)行問題導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過問題積極分析課程知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)這部分知識(shí)的了解程度，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，例如：教師在講解概率這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課堂教學(xué)工作開展之前先準(zhǔn)備一個(gè)袋子，其中放進(jìn)去幾種不同顏色的球，讓學(xué)生分析拿出某種顏色球的概率，在這一過程中，學(xué)生能夠積極參與到課堂問題分析工作當(dāng)中，并且在之后的課程內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生能夠從概念的角度出發(fā)進(jìn)行問題分析，保障問題情境設(shè)計(jì)具有較高的整體性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為了提高學(xué)生的問題分析有效性，還需要教師積極分析學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，之后結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題難度調(diào)整，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用工作中，為了能夠進(jìn)一步提高問題情境創(chuàng)設(shè)的整體質(zhì)量，需要教師積極分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足，出現(xiàn)這一教學(xué)現(xiàn)象的主要原因，之后結(jié)合新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。另外，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，還需要教師積極學(xué)習(xí)問題情境教學(xué)方法，按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，保障課堂教學(xué)情境具有較高的活躍性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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