朱玲玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對同學(xué)們未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是非常重要的，然而小學(xué)生他們在思考數(shù)學(xué)問題的時候，往往比較欠缺抽象思維，因此將生活情景引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是一種十分重要的教學(xué)方法。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各種豐富的生活情景運用，進(jìn)行了多方面的論述，并且對生活情景教學(xué)，對當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述，以期望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師改善教學(xué)質(zhì)量提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念來源于生活，是對生活的高度凝練和總結(jié)，而將生活情景引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對于同學(xué)們數(shù)學(xué)問題的解決能夠起到很大的幫助作用，同時也能夠?qū)ν瑢W(xué)們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣提升起到很好的幫助。在這種生動有趣的生活情景教學(xué)中，同學(xué)們能夠更好的吸收知識，同時也能夠?qū)⒏鞣N知識更好的運用到實際生活中去。

一、生活情境的實際運用意義

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，仍然較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生的互動較少，而在多媒體普遍融入課堂教學(xué)之后，老師和學(xué)生之間的交流就更加少，很多時候老師只是向同學(xué)們展示自己制作的PPT，同學(xué)們觀看完以后，本節(jié)課程內(nèi)容就基本上結(jié)束了，老師也免去了讓同學(xué)們上臺做題的流程，對于課后的安排，只是讓同學(xué)們照著課件去進(jìn)行知識點的記憶和背誦，同學(xué)們也只是被動的接受多媒體課件知識，成績提升的效果并不明顯。而如果將生活化的情景運用到課堂教學(xué)之中，就能夠較好的調(diào)動同學(xué)們的積極性，明顯的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。

二、實際運用分析

1、課內(nèi)外積極創(chuàng)造生活情境

在過去傳統(tǒng)的課題教學(xué)之中，數(shù)學(xué)老師最擅長也最為偏愛的，就是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學(xué)們通過在課內(nèi)、課外大量的習(xí)題運算來解答數(shù)學(xué)問題，然而對于學(xué)生計算效率低的問題往往被老師所忽略，各種靈活的數(shù)學(xué)計算方法學(xué)生并不能夠完全掌握。比如對于某些十以內(nèi)的數(shù)，很多小學(xué)生都可以通過掰自己的手指來進(jìn)行計算，而對于超過十以上的數(shù)學(xué)題，同學(xué)們就感覺到有些束手無策。因此總得來說就是老師的教學(xué)出現(xiàn)了問題，而如果將各種生動的生活場景引入到課內(nèi)課外的教學(xué)之中，讓學(xué)生和家長一起來解決一些實際數(shù)學(xué)問題，比如家長可以讓學(xué)生去買東西，而買東西的過程就會涉及到找零錢，這樣同學(xué)們就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握算術(shù)問題，并且會對這種實踐性的教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時通過這樣的實踐教學(xué)，很多學(xué)生可能會對商業(yè)產(chǎn)生興趣，在未來的發(fā)展中也許可以成為一個商業(yè)人才。

在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這節(jié)課程的內(nèi)容的時候，雖然說這節(jié)課程并不是針對數(shù)學(xué)計算來進(jìn)行教學(xué)的，然而同樣老師也可以通過生活情景的教學(xué)方式，來讓同學(xué)們掌握本節(jié)課程主要內(nèi)容，比如可以讓同學(xué)們?nèi)コ谢蛘咝≠u部去購買一些，各種包裝盒的商品，而這些包裝盒大多形狀也是長方形或者是正方體形狀的，這樣同學(xué)們在買東西的過程中，就會對商品產(chǎn)生較為深刻的印象，同時對于長方形和正方形也會有較為生動的感知，老師再結(jié)合數(shù)學(xué)問題來提問學(xué)生，關(guān)于長方形和正方形的邊長、周長以及面積等問題，同學(xué)們就會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，并且有實物做參照，他們的學(xué)習(xí)也會更加的有興趣。

2、將課本圖畫中的實物搬到課堂上

同學(xué)們在照著課本教材上的題目來進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時候，對于一些周長、面積、體積以及成本等方面的計算，大多都會感覺到較為抽象，由于他們在日常生活中并沒有留心各種圖形和物體的邊長、周長和面積，因此印象不會較為深刻，而如果老師將這些生活中常用的立方體、水桶、蓋子等等拿到課堂上來進(jìn)行示范性的教學(xué)，讓同學(xué)們通過實際的測量去計算這些物體的周長和面積，那么就能夠較為輕松的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?qū)ν瑢W(xué)們的發(fā)散思維和印象起到較好的提升作用。

在學(xué)習(xí)《千克和克》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，在課本教材上會向同學(xué)們展示各種用來進(jìn)行稱重的秤砣，然而對于書本上的圖片，同學(xué)們往往會感覺到較為抽象，而此時數(shù)學(xué)老師就可以在課前準(zhǔn)備幾個大小不同的秤砣，并且讓同學(xué)們進(jìn)行實際的物體重量、稱重的操作，這樣同學(xué)們很快的就會對這樣的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，并且在測量過程中他們的印象會更為深刻，對他們的數(shù)學(xué)思維鍛煉也能夠起到明顯的幫助。

3、通過教師來傳導(dǎo)生活情境

同學(xué)們的日常生活中涉及了大量的場景，而這些場景如果能夠巧妙地運用到數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，那么就能夠輕松地將抽象的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化為更為直接的生活問題，方便同學(xué)們進(jìn)行解答。然而如果在課堂教學(xué)中引入的各種實踐過多，也會對課堂時間造成一定程度的浪費，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活僅僅課堂設(shè)計的時候，必須充分的把握好教學(xué)上的平衡，比如對于一些較為簡單的題目，就沒有必要花費心思去進(jìn)行這種生活場景的導(dǎo)入，因為同學(xué)們可以很輕松的就能夠理解相應(yīng)課程知識，而對于一些難點、重點呢數(shù)學(xué)問題，老師就可以充分的結(jié)合各種生活場景來進(jìn)行教學(xué)，一方面讓同學(xué)們更為輕松的解題，另外一方面也能夠?qū)ν瑢W(xué)們的發(fā)散性和學(xué)習(xí)性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)生他們很多時候都較為欠缺生活經(jīng)驗，除了一些周末的補(bǔ)習(xí)班，或者是在游樂場里面的玩耍之外，他們與各種實際問題的運用并不能很好的掌握，因此在各種數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的時候，難以具備較好的發(fā)散思維。而在教學(xué)中引入生活情景，就可以極大的豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓同學(xué)們在各種豐富的生活情景中去感受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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