周嫻

摘 要：英語學(xué)習(xí)的過程中，作文的教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不是十分理想。學(xué)生對于英語寫作缺少興趣，甚至對于寫作感到厭煩，不重視英語寫作;另一方面，老師教學(xué)生寫作的方式傳統(tǒng)又低效，這導(dǎo)致英語作文成為學(xué)生提高英語成績路上的一個(gè)阻礙，老師對此也感到十分棘手。所以，為了改善目前的這種情況，本文提出了在進(jìn)行高中英語作文的教學(xué)時(shí)，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對英文寫作產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言：高中英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)，掌握扎實(shí)的語法知識，并且掌握一定的寫作能力。但是，目前許多高中學(xué)生在寫作時(shí)沒有布局意識，總是想到什么寫什么，寫出的文章結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰，語法上也容易出現(xiàn)錯誤。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，還可以提高學(xué)生對寫作的熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)寫作的成果。它還可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因此，老師需要研究和分析思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，以將其作用最大化。

1.高中英語思維導(dǎo)圖使用意義

1.1形成發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在每一個(gè)知識點(diǎn)之間建立一定的聯(lián)系，把他們串在一起，形成一個(gè)比較完整的知識體系。在學(xué)習(xí)英語寫作的同時(shí)學(xué)生能夠形成發(fā)散性的思維方式。

1.2帶動教育改革

近幾年，我國在教育領(lǐng)域嘗試性地做了一些改革調(diào)整，傳統(tǒng)地教育方式與理念在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展環(huán)境下已經(jīng)表現(xiàn)出了種種缺陷。在這種時(shí)代背景下，高中英語教學(xué)也應(yīng)該不斷改進(jìn)，以符合當(dāng)前時(shí)代的要求。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對目前的教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整，提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。但是，目前看來，高中英語教學(xué)效果仍舊不夠理想，需要進(jìn)一步的完善與改進(jìn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)，是一種全新的教學(xué)方法，值得高中英語老師學(xué)習(xí)和借鑒。

1.3調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中階段對于學(xué)生來說是人生中一個(gè)十分重要的階段，這個(gè)階段的教育對于學(xué)生十分重要。高中生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多。傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生主要使通過記憶的方式學(xué)習(xí)英語的語法和寫作。比如，很多英語老師會讓學(xué)生對課文進(jìn)行背誦。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生很快失去耐心，無法專注于英語的學(xué)習(xí)之上，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低下。即使是比較成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)也難有興趣。而思維導(dǎo)圖可以讓這種單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，還可以使復(fù)雜的知識點(diǎn)變得淺顯易懂，每個(gè)學(xué)生都可以按照自己掌握的知識點(diǎn)、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力來繪制思維導(dǎo)圖，并根據(jù)自己畫的圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中英語寫作教育中的思維導(dǎo)圖使用

2.1課前預(yù)習(xí)

思維導(dǎo)圖最在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以起到很好的效果。老師可以在上課之前向?qū)W生布置預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用思維導(dǎo)圖做課前預(yù)習(xí)的工作。學(xué)生可以在課前對課文進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)自身的理解來繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的新知識能夠有充分的了解，對一些無法理解的地方也可以產(chǎn)生問題并進(jìn)行思考。這樣的預(yù)習(xí)方式比起其他預(yù)習(xí)方式來說，效率會更高。學(xué)生可以對一些比較重要或者比較難的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在學(xué)習(xí)的過程中不斷鞏固這些重難點(diǎn)，這樣既可以加深學(xué)生對知識的記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)效率。

2.2互動交流

思維導(dǎo)圖除了可以用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還可以充分運(yùn)用在英語課堂上老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動中。老師在授課時(shí)，可以將一個(gè)班級的學(xué)生分成若干個(gè)小組，根據(jù)當(dāng)天的授課內(nèi)容，讓每個(gè)小組展開討論，在這個(gè)過程中老師需要注意控制每個(gè)小組的人數(shù)，因?yàn)橐ＷC每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會和其他同學(xué)交流，所以小組人數(shù)最好不超過六人。在小組討論的過程中，使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行交流講解。通過交流討論，學(xué)生可以對所學(xué)的知識提出自己的思考，也可以了解其他同學(xué)的想法，學(xué)習(xí)不同的思維方式，獲得一些新的寫作思路。在討論的同時(shí)學(xué)生可以獲得一些新的思路。比如當(dāng)老師讓學(xué)生以“the way of studying”為題進(jìn)行寫作時(shí)，有的學(xué)生會寫：“I will take note and read it again and again after class.”另一些學(xué)生則會寫：“I will remember the grammar at the class，and I will not take notes，because it will waste time.”在學(xué)生提出不同想法的時(shí)候，老師就可以幫助學(xué)生對這些想法進(jìn)行總結(jié)歸納，同時(shí)向?qū)W生分享一些英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這個(gè)時(shí)候，通過交流互動學(xué)生的思想和觀點(diǎn)得到傳遞與分享，這些內(nèi)容可以作為課堂知識當(dāng)場內(nèi)化，也可以用思維導(dǎo)圖記錄下來。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會對當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生基本上已經(jīng)掌握了課堂上所學(xué)的知識，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間去理解與記憶這些知識點(diǎn)。學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，這是因?yàn)椋褂盟季S導(dǎo)圖記錄課堂筆記時(shí)，可以節(jié)省時(shí)間，而且學(xué)生對于這樣的筆記也會有更深刻的印象。因此，英語老師應(yīng)該教育學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記。

2.3突出知識點(diǎn)要義

在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖來對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納。這個(gè)過程需要靈活變通，不能單純的將所學(xué)的知識進(jìn)行羅列。在對知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納的過程中，學(xué)生能夠再一次回憶起這些知識點(diǎn)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，使學(xué)生能夠在自己的作文中更好的運(yùn)用這些知識。實(shí)踐中，老師在每一堂課結(jié)束后，都要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并且要對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)。

3.結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在高中英語教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖，能夠有效提高學(xué)生的英文寫作水平。社會在不斷進(jìn)步，英語教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新，老師們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路、方案，給學(xué)生呈現(xiàn)更突出效果的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]范志剛.讓思維可視化——思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）.

[2]李亞輯.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2019.

[3]王小明.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019（8）：303-303.