孔朝華

摘 要：高中地理教學(xué)中，高中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新高考考察內(nèi)容及范圍有清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)滿足新高考需求及社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中持續(xù)優(yōu)化教育模式，注重提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;教學(xué)策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求在發(fā)生變化，高精尖人才是社會(huì)需求的人才。因此，教育領(lǐng)域?yàn)榫o隨時(shí)代發(fā)展步伐，培育社會(huì)需求的人才，傳統(tǒng)教育理念進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才作為核心目標(biāo)，并注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?；谛赂呖几母锉尘?，高中地理課堂教學(xué)也在面臨巨大變革，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)計(jì)劃及時(shí)調(diào)整，為備戰(zhàn)高考作出充足的準(zhǔn)備。

一、新高考下的地理學(xué)科變化

（一）學(xué)科地位變化

現(xiàn)階段，我國(guó)各個(gè)地區(qū)開始實(shí)施“3+3”高考模式，地理學(xué)科不屬于三大主科的附屬學(xué)科，而是與三大主科處于平等地位，高中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)識(shí)到地理課堂教學(xué)的意義，端正教育態(tài)度，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為備戰(zhàn)新高考作出努力。若以傳統(tǒng)的理念對(duì)待地理課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均勻，容易對(duì)學(xué)生高考分?jǐn)?shù)造成極大影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生高考失利。新高考背景下地理學(xué)科成為獨(dú)立學(xué)科，分?jǐn)?shù)占比提升，對(duì)高效錄取率產(chǎn)生影響，因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理學(xué)科地位變化有充分的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)模式變化

地理學(xué)科作為學(xué)生能自由選擇的科目，教育模式在新高考背景下發(fā)生變化。同一班級(jí)中，不同學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力及喜好選擇對(duì)應(yīng)的科目，因此，常見跨班級(jí)學(xué)習(xí)的情況，這對(duì)地理教師教學(xué)提出挑戰(zhàn)，及時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)模式適當(dāng)調(diào)整。選考科目是綜合考核的一部分，因此，地理教師也需要持續(xù)完善自身專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況制定最佳的教學(xué)方案。

（三）教學(xué)時(shí)間變化

新高考背景下，地理教學(xué)時(shí)間縮短一半，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間被大量壓縮，為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定壓力。在合理的時(shí)間內(nèi)完成地理課堂教學(xué)，是目前教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。對(duì)此，高中地理教師還需對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行整合，定理組織教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇最佳的教育模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)，并最大程度提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生高考獲得好成績(jī)提供助力。

二、新高考改革下的地理教學(xué)策略

（一）調(diào)整班級(jí)管理模式

新高考改革背景下，地理科目成為一門選考學(xué)科，選擇地理學(xué)科的學(xué)生來自不同班集體，加上選考模式的靈活性，教師在課堂教學(xué)中由于無法掌握每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，容易導(dǎo)致教學(xué)過程面對(duì)阻礙。比如，學(xué)生出現(xiàn)遲到及請(qǐng)假、早退問題，針對(duì)此類問題，高中地理教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建班級(jí)管理方案，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為制定考核方法。地理教師應(yīng)當(dāng)組建班級(jí)管理委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生自主管理，從而讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，凸顯學(xué)生主體地位，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理模式的認(rèn)同感及歸屬感。日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情將學(xué)生劃分成不同的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組包含中等生、優(yōu)等生、差等生，通過這種融合性的小組，提升差等生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)能力，讓優(yōu)等生發(fā)揮模范帶頭作用，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）適當(dāng)代入時(shí)事熱點(diǎn)

新高考背景下，考試內(nèi)容也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)考試中主要考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，地理學(xué)習(xí)課堂氛圍較為沉悶，教師采取的主要教學(xué)方法為講解式教學(xué)方法，這種方法學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生倦怠感。為有效改善此類問題，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探索中，地理教師需要結(jié)合目前的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建趣味化教學(xué)環(huán)境，比如，2020年中國(guó)爆發(fā)新冠病毒肺炎，隨后，美國(guó)及意大利等國(guó)家也爆發(fā)新冠肺炎疫情，教師讓學(xué)生根據(jù)不同地區(qū)的新冠肺炎情況，闡述不同地區(qū)新冠肺炎爆發(fā)的原因及擴(kuò)散情況，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境及氣候情況，通過這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲，并對(duì)疫情的影響范圍有深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)靈活組合，提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息化技術(shù)教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的功能被最大化開發(fā)，信息技術(shù)目前已經(jīng)對(duì)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)及生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響。高中地理教師需要應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段完成輔助性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”課程內(nèi)容時(shí)，教師通過信息化工具立體化展示水循環(huán)的過程。教師讓學(xué)生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成及各種水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，維持自然界的生態(tài)平衡。教師在高中地理教學(xué)過程中也可積極引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加全面的理解，比如，學(xué)習(xí)“太陽直射點(diǎn)”知識(shí)過程中，讓學(xué)生掌握位置計(jì)算知識(shí)及太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、太陽方位等知識(shí)，教師通過多媒體工具讓學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加清晰的梳理，鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：新高考模式下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，更新教育思維的同時(shí)，創(chuàng)新適合新高考模式下的教育模式，為不同班級(jí)學(xué)生提供地理知識(shí)學(xué)習(xí)方向。在新高考模式下，地理課堂活動(dòng)開展圍繞實(shí)事內(nèi)容，考察學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生答題提出更高的要求。因此，高中地理教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)地理學(xué)科考察內(nèi)容變化有充分認(rèn)識(shí)，構(gòu)建最佳的教育方案，推動(dòng)學(xué)生地理綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭彥，朱雪梅.看見地理教育的未來——2019年地理教科研論文風(fēng)向標(biāo)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020，（05）：22-26.

[2]鐘正付.新高考背景下高中地理情景教學(xué)的有效途徑[J].地理教育，2019，（S1）：29-30.

[3]姜建春，王建芹.新高考模式下地理學(xué)科《指導(dǎo)意見》實(shí)施中存在的問題與應(yīng)對(duì)策略[J].地理教育，2018，（12）：35-38.