摘 要：高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力，通過對不同作品的賞析給學(xué)生帶來視覺刺激，幫助學(xué)生利用更加專業(yè)的水平發(fā)現(xiàn)生活中的美。在日常教學(xué)中要結(jié)合高中生審美心理特征，將學(xué)生的需求融入到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在高中美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中不斷加深對藝術(shù)作品的鑒賞能力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生日常生活中對事物的鑒別能力。本文通過分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀以及融入審美心理特征對美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：審美心理特征;美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法

前言：在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，對一個作品的評價主要取決于鑒賞者個人的生活經(jīng)歷和審美能力的積累，不同的鑒賞者對于同一件作品的看法都是有所差別的，不同的鑒賞者能夠從美術(shù)作品中獲得不一樣的理解和能量。美術(shù)鑒賞沒有絕對的是非對錯，但有不同的看法就要有支撐它的理由，主要還是看鑒賞者自身的專業(yè)素養(yǎng)，這也就是進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的，要根據(jù)學(xué)生的審美心理特征培養(yǎng)他們的鑒賞能力。

1.高中生審美心理特征對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示

在日常生活中，人們都會對某一個事物進(jìn)行鑒賞評價，但是受到社會環(huán)境的影響，以及個人能力水平的限制，在進(jìn)行評價的過程中總是想要用很簡短的語句來形容出作品要講的內(nèi)容，也就會出現(xiàn)用很多不專業(yè)的詞匯來評價，例如“這幅畫畫的不怎么像”又或者只能用美或丑來總結(jié)自己的看法，顯得非常沒有文化涵養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生利用更加專業(yè)的語言來評價，從色彩的運(yùn)用以及整體協(xié)調(diào)性等方面來鑒賞作品。在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)學(xué)生多方面的感知，來刺激學(xué)生對作品更深層含義的理解。例如，在講解梵高的《星空》時，就可以為學(xué)生介紹一下梵高的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作者究竟想要通過作品表達(dá)什么。

2.提高美術(shù)鑒賞教學(xué)水平的具體策略

2.1從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行講解

受到快節(jié)奏生活的影響，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時都只是很籠統(tǒng)的對作品進(jìn)行一個大致的觀察，就會輕易的得出結(jié)論，這樣的鑒賞是很不專業(yè)的。教師要教給學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，從作品中點(diǎn)、線、面的運(yùn)用以及色彩的搭配來初步判斷作品的主基調(diào)，在分析作品中都包括什么元素，比如鑒賞《格爾尼卡》時，學(xué)生一開始只能說出這幅畫畫面很復(fù)雜，大致有什么，教師要一步步進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠注意到人的神態(tài)動作，動物的身體構(gòu)造等部分，不斷對細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，揣測作者畫這些的意圖，培養(yǎng)學(xué)生耐心踏實(shí)的習(xí)慣，才能夠為進(jìn)一步的鑒賞打下基礎(chǔ)。

2.2讓學(xué)生敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)

美術(shù)鑒賞沒有明確的規(guī)定一個作品具體要表達(dá)的思想，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，美術(shù)作品也是這樣，作品的主基調(diào)也只是通過先人的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)來得出的，但是也不是絕對的，例如最簡單的藍(lán)色，在一個作品中可能代表的就是作者內(nèi)心的抑郁和不愉快，但又有可能是代表藍(lán)天，代表雨過天晴的希望，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時所有的評價都是正確的，只要能夠有自己的想法就是值得表揚(yáng)的，因此教師要鼓勵學(xué)生能夠讓他們在課堂教學(xué)中積極的表達(dá)自己的看法，踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尤其是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以主動讓他們進(jìn)行表述。

2.3善于利用生活中的教學(xué)資源

美術(shù)教材中的內(nèi)容相對來說距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的過程中很難有切身的體會，也就不大容易能夠理解作者的真實(shí)想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠善于利用生活中的教學(xué)資源，選取一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)生很感興趣的古裝電視劇《延禧攻略》，不管是劇中演員的服裝配飾，還是鏡頭的選景布局都是十分講究的，教師在進(jìn)行講解時可以選取其中一些比較突出鮮明的場景進(jìn)行具體分析，還能夠引申出一些中國古代服裝設(shè)計的風(fēng)格。這樣融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

2.4跟隨時代潮流創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高中生正是樂于接觸新鮮事物的年級，他們具有極其強(qiáng)烈的獵奇心，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的愈加發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸新鮮事物的途徑也在增加，他們的思維也更加的廣泛，相應(yīng)的，他們對于高中美術(shù)鑒賞教材中的作品，尤其是那些耳熟能詳?shù)淖髌吩缇蛦适Я伺d趣，即使他們沒有很好的掌握這些作品鑒賞時的技巧，但還是沒有了好奇心，也就不會投入百分之百的精力到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入一些小眾但性格鮮明的作品，那些著名的作者出名的作品一定有其過人之處，但那些小眾不出名的作品也不是沒有鑒賞的價值，相反，由于這些作品傳播的不夠廣泛，學(xué)生對該作品的主觀感受以及后續(xù)仔細(xì)鑒賞分析得出的結(jié)論才更加貼合學(xué)生個人的審美和鑒賞能力，更加具備學(xué)生個人特色，不會受到平時來自各方面評價的影響，教師也能夠更加準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的具體水平。而且這些小眾作品往往具有更加鮮明的個人特點(diǎn)，學(xué)生會更加感興趣，教師可以選擇一些現(xiàn)代化的作品，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在進(jìn)行與作品的情感共鳴是也能夠更加容易感知到作品要表達(dá)的內(nèi)容，逐漸鍛煉學(xué)生用更加精煉專業(yè)的語言對美術(shù)作品進(jìn)行評價。

3.總結(jié)

美術(shù)作品鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，改善學(xué)生在描述作品時匱乏的詞匯量，幫助學(xué)生培養(yǎng)從細(xì)節(jié)觀察到整體的鑒賞習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從更加專業(yè)的角度去進(jìn)行評價，教師要善于利用生活中的教學(xué)元素，通過讓學(xué)生鑒賞小眾的美術(shù)作品來提升學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解作者的生平經(jīng)歷之后能夠有所共鳴，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的技巧能力。

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作者簡介：姓名：張婷，出生年月：1989年2月16日，性別：女，籍貫：河北省保定市高碑店市，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：高中美術(shù)，所學(xué)專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達(dá)設(shè)計），單位：山東省無棣第一中學(xué)