盧澤鵬

摘 要：現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學(xué)階段課程教學(xué)中的開設(shè)對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常有利的因素，小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得了顯著的成效，本文中簡要概述了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用

伴隨信息技術(shù)的全面推廣及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用性得以充分彰顯出來，特別是在小學(xué)階段開設(shè)對(duì)學(xué)生智商開發(fā)是非常有利的，而從另一個(gè)角度分析，信息技術(shù)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。文章從整體角度全面論述了小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效能。[1]

一、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提升教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中必然是非常枯燥的，而且無法吸引學(xué)生的注意力，長久下去必然不能得到理想的教學(xué)效果。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，可以最大限度提升課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息制作技能，使其能夠熟練掌握Windows、Flash等簡單的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生在掌握學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容有所幫助，從而達(dá)到綜合教學(xué)的效果。此外，還需要注意的是，信息技術(shù)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胄１菊n程，體現(xiàn)出信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐性特征，教師可以組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知，這對(duì)于其信息技術(shù)的運(yùn)用也是非常有利的因素。[2]

二、整合學(xué)科資源，提供教學(xué)平臺(tái)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效，也能讓教師的教學(xué)有效性得以顯著提升，這樣可以最大限度提升教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)效性。在具體教學(xué)中，學(xué)科整合是相對(duì)有效的一種形式，將信息技術(shù)與其他學(xué)科予以有效的整合，比如：手工、美術(shù)及數(shù)學(xué)等，以美術(shù)教學(xué)為例，在以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生幾乎無法感受到美術(shù)作品本身的魅力，對(duì)于作品的作者及背景并未有深入的認(rèn)知，信息技術(shù)教學(xué)將在很大程度上改善當(dāng)前的教學(xué)弊端，教師借助信息技術(shù)可以整體角度為學(xué)生展開全面的美術(shù)作品分析及介紹，直觀展現(xiàn)作品，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，如此讓學(xué)生對(duì)作品的了解更為深入。信息技術(shù)教學(xué)中，教師則需要重視學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其目的在于使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，并熟悉相關(guān)概念，特別是針對(duì)信息技能的運(yùn)用都是非常有利的因素。教師創(chuàng)設(shè)好情境后，就看學(xué)生有如何反應(yīng)，學(xué)生們反應(yīng)各不相同，有的學(xué)生開始翻書查看相關(guān)內(nèi)容，還有一些學(xué)生組成研討小組，進(jìn)行解決方案的探討。此外，還需要關(guān)注的是，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也是有極大的促進(jìn)作用，因而教師需要改變以往教學(xué)的弊端，給予學(xué)生更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，而不是以單純的成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用布置任務(wù)的方式去引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在任務(wù)的探究過程中能夠形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)他們的智能也能起到一定的促進(jìn)作用。[3]

三、通過需求性任務(wù)，增加學(xué)生興趣

從某種層面來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與課堂的直接內(nèi)動(dòng)力，所以在教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。小學(xué)信息技術(shù)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到諸多的困境，很多學(xué)生對(duì)此并未具有濃厚的興趣。這對(duì)于教師而言提出更高的教學(xué)要求，必須了解學(xué)生興趣需求，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，最終完善教學(xué)。例如：信息課程中，涉及到手繪動(dòng)漫內(nèi)容，這部分對(duì)于很多學(xué)生而言興趣濃厚，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生做好前期動(dòng)漫創(chuàng)作，從構(gòu)圖再到草稿等等內(nèi)容，在具體構(gòu)圖中，假設(shè)學(xué)生沒有思路，教師可以引導(dǎo)他們參考別人的作品，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，這對(duì)于后期電腦制作提供良好的思路?？傊?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前教學(xué)的重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)則是教師需要努力的方向，通過不斷的技術(shù)累積，從而推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠獲得顯著的成效。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取游戲教學(xué)法，以《生活在信息》中教學(xué)為例，教師引入學(xué)生都比較感興趣的福爾摩斯，通過觀察分析來獲取線索，設(shè)計(jì)尋找失主的環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過提供的信息去辨別，組織學(xué)生在游戲的環(huán)環(huán)相扣中掌握內(nèi)容。[4]

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維

根據(jù)調(diào)研顯示，學(xué)生只有在情緒高漲的前提下，思維才會(huì)變的異常敏捷，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師則需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且從多個(gè)角度分析當(dāng)前存在的問題，引入學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這樣的情境下創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能夠在某種程度上如同身臨其境，學(xué)習(xí)熱情自然飽滿。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)則需要立足教材，特別是問題的提出，通常來說是需要圍繞教學(xué)任務(wù)開展，在具體實(shí)施過程中必須要堅(jiān)持適度原則，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)置則是需要以教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)展開，尤其是要重視關(guān)鍵點(diǎn)，如此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的求知欲望;此外，還需要注重問題設(shè)置的多角度，這能夠促使問題的新穎及啟發(fā)性，還必須要重視問題的層層深入，不斷回歸問題的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完成整體任務(wù)的子任務(wù)，掌握信息技術(shù)技能，通過“設(shè)疑”提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而挖掘?qū)W生潛在的能力，引導(dǎo)他們更好的完成教學(xué)任務(wù)。[5]

結(jié)語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用是非常必要的，在很大程度上可以改變當(dāng)前教學(xué)的弊端，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率。文章從整體角度闡述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用情況，從根本上提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，最大限度上提升學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡延芳.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2017，（11）：120.

[2]崔元臻.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（20）：60-60.

[3]方彤.小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教師，2017，（4）：64.

[4]楊晉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，（11）：43.

[5]周燕萍.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（21）：74-75.