馬曉梅

摘 要：地理學(xué)科是一門既包含自然科學(xué)，又包含人文科學(xué)的綜合學(xué)科，其涵蓋了自然及人文方面的多種理論觀點，兼容性強，開展德育工作的空間大。高中生的學(xué)習(xí)相對而言比較緊張，高中教育體系中也并沒有專門的德育課程。然而德育教育卻是學(xué)生成長與發(fā)展中必不可少的組成部分。有效的德育教育不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。因此高中地理教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)活動中蘊含的德育教育素材，加強對學(xué)生心理品質(zhì)、思想品質(zhì)以及情感態(tài)度的正面教育，從而讓每一個學(xué)生都能遇見更好的自己。

關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;德育教育

新課標理念下，依據(jù)教材體系、教學(xué)內(nèi)容特點和思想教育觀點建立多層次的德育目標體系，既是社會發(fā)展的需要，也是加強地理德育的必要前提。因此，高中地理教師要多措并舉，引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理知識技能的同時，形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感以及資源環(huán)境保護意識和法治意識，從而切實促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

1.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透德育教育

地理學(xué)科中涉及到的范圍非常廣，地理學(xué)科內(nèi)容中就蘊含著大量的德育教育素材。因此教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識技能，一邊引導(dǎo)學(xué)生從中受到良好情感態(tài)度以及品質(zhì)觀念的熏陶。

以地理學(xué)科中《土壤》這一課為例，其主要內(nèi)容有土壤在地理環(huán)境中的作用，土壤的肥力特性及其重要性，土壤的形成。通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識到土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，能夠認識到土壤中礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分以及空氣等成分的特征及作用，能夠認識到土壤有機質(zhì)從無到有、由少到多的過程。高中生已經(jīng)具備了初步的環(huán)保意識，他們已經(jīng)初步了解了地球表面的生物圈的特點，因而學(xué)生自然而然地就會想到要保護土壤，防止水土流失。而植被是防止水土流失的重要保障，所以學(xué)生自然而然地就會想到要保護綠色植物，不能破壞生物圈中的任何一種生物等，學(xué)生的環(huán)保意識會更加強烈。人與自然本是能夠和諧相處的，然而因為人類的貪婪和肆意奪取，致使生物圈受到了一定程度的破壞，這是非常值得反思的。學(xué)生對生物環(huán)境的知識了解的越多，他們就越能意識到環(huán)境保護的重要性，就越會規(guī)范自己的行為。

而且，地理學(xué)科中還有很多的關(guān)于氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)以及信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的運用的相關(guān)內(nèi)容。通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在認識氣象災(zāi)害的形成原因、類型以及危害的同時，更加敬畏自然。人的力量很大，但是人的力量也非常有限，尤其是面對大自然，人們并不能為所欲為。當(dāng)越來越多的人對大自然有了一定的敬畏之心，那么他們自然而然也就會規(guī)范自己的行為，人與自然的相處也將會更加和諧。

2.結(jié)合具體的教學(xué)活動，滲透德育教育

新課標理念下的地理教學(xué)活動，出現(xiàn)了很多不同的教學(xué)方式，有小組合作，有信息技術(shù)的有效運用，有課前預(yù)習(xí)，有整理歸納等等。無論哪一種學(xué)習(xí)方式，都能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而如果學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，那么他們就能形成終身學(xué)習(xí)的能力，就能為社會做出更多的價值和貢獻。因此高中地理教學(xué)活動中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而讓每一個學(xué)生都能具備“活動老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念和品質(zhì)，進而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

首先，是小組合作學(xué)習(xí)法，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助能力和團結(jié)合作意識。社會的現(xiàn)代化程度越高，分工就越是精細，因而就越是需要人與人之間的合作交流。地理課堂上的合作交流，就是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同對地理知識點展開一定的探索、總結(jié)與運用，從而讓學(xué)生集思廣益，形成良好的合作互助意識。

其次，是教育信息化模式，其能夠有效拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)絡(luò)微課、APP能夠突出呈現(xiàn)某一知識點，并能夠改變知識的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí)，重難點的突破等。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中蘊含著大量的知識寶藏，當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，那么他們今后的成長與發(fā)展將會有無限可能。

3.結(jié)合具體的學(xué)習(xí)個案，滲透德育教育

班級學(xué)生之間是存在個體差異性的，有學(xué)生的自律能力非常強，思維非常清晰、敏捷，然而有部分學(xué)生的自律能力有限，且沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神與品質(zhì)，以至于他們慢慢地成為了班級中的學(xué)困生。其實，無論是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，他們都希望獲得教師和同學(xué)的肯定，也都知道“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是好的行為。因此教師要結(jié)合具體的教育契機，充分挖掘?qū)W生的正潛力，從而讓每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

我們班的李同學(xué)，他中考成績是非常不錯的，然而到高中后，地理學(xué)習(xí)能力卻明顯下降。通過與李同學(xué)的多次溝通發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定的問題。中考之前，因為教師以及家長的多方壓力，李同學(xué)的學(xué)習(xí)非常認真，然而到高中之后，他認為自己可以稍微放松一下，于是就開始敷衍了事。學(xué)如逆水行舟，這是亙古不變的真理。了解到李同學(xué)的學(xué)習(xí)問題后，我就開始引導(dǎo)他制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃，讓李同學(xué)通過切實可行的學(xué)習(xí)行為，突破自己，迎面趕上。李同學(xué)先是制定了一星期的學(xué)習(xí)目標，并堅持完成了這一星期內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃，然后慢慢過渡到制定兩星期的目標，制定一個月的學(xué)習(xí)目標。期間，李同學(xué)也有向“偷懶”的時候，于是，我就及時對其進行一定的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，并充分肯定李同學(xué)的努力和進步。經(jīng)過我們的共同努力，李同學(xué)的地理能力獲得了明顯進步，他已經(jīng)初步掌握了適合他自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠熟練解答每一個地理問題?？吹嚼钔瑢W(xué)的轉(zhuǎn)變，我非常開心，這就是目標激勵的重要意義所在，能夠讓一個人踏踏實實地投入到學(xué)習(xí)活動中。

4.結(jié)合地理學(xué)家事跡，滲透德育教育

地理學(xué)科的發(fā)展中，涌現(xiàn)出了很多著名的地理學(xué)家，正是因為這些地理學(xué)家的學(xué)習(xí)與研究，才使得我們能夠接觸到更加多元化和系統(tǒng)化的地理學(xué)科知識。然而幾乎每一個地理學(xué)家都有著孜孜不倦的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅持不懈的學(xué)習(xí)精神。因此教師可以借助地理學(xué)家的相關(guān)故事，加強對學(xué)生的德育教育，從而讓每一個學(xué)生都能以地理學(xué)家為榜樣，通讀與地理相關(guān)的書籍，并不斷規(guī)范自身的行為。

如近代地理學(xué)家張其昀，曾精讀了《明儒學(xué)案》、《日知錄》、《讀史方輿記要》、《通志略》、《史通》、《文史通義》、《史記》、《通鑒》等大量的書籍。而且張其昀還虛心向多個名人請教，包括竺可楨、梁啟超以及著名史學(xué)家柳教授等人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外搜索張其昀的其他事跡，促使學(xué)生了解一個地理學(xué)家的成長史。當(dāng)然學(xué)生可以在課下搜索其他地理學(xué)家的學(xué)習(xí)成長史。通過對多個地理學(xué)家的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，每一個地理學(xué)家的學(xué)習(xí)成長中，都伴隨著大量的閱讀與實踐研究，他們的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力是非常強的。就像是某高考生高考結(jié)束后所說的“因為我卷子做的比其他人都多，讀的書比其他人都多，試題筆記總結(jié)的非常全面，所以我就非常自信”一樣，閱讀、學(xué)習(xí)是最強有力的基礎(chǔ)。因而學(xué)生就會在潛移默化中受到熏陶和感染，進而就會規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，努力克服學(xué)習(xí)與生活中存在的問題。

總而言之，新課標背景下的高中地理教學(xué)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)個案以及地理學(xué)家的相關(guān)事跡，加強對學(xué)生的德育教育滲透，從而促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能的同時形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。

參考文獻

[1]高中地理教學(xué)中開展德育滲透的主要方面[J].胡慶玲，于學(xué)工，劉曉.教育教學(xué)論壇.2017（33）

[2]高中地理教學(xué)中德育內(nèi)容的相關(guān)滲透[J].趙曉佳.課程教育研究.2018（35）