繆東文

摘 要：高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生美育熏陶有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高中生學(xué)好古詩(shī)詞并借助古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)美感，是加強(qiáng)美育工作，全面發(fā)展素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措之一。但由于高考?jí)毫Α⒔處熥陨碛^念和教學(xué)方法等原因，導(dǎo)致在目前的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育工作成效不高，古詩(shī)詞作為開(kāi)展美育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源沒(méi)有得到良好的充分的利用。本文簡(jiǎn)要分析了目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞美育教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因，據(jù)此對(duì)如何有效地加強(qiáng)美育工作，增強(qiáng)學(xué)生美育熏陶展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);美育

古詩(shī)詞中承載著穿越了我國(guó)上下幾千年時(shí)空長(zhǎng)河仍舊熠熠生輝的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中所蘊(yùn)含的古人優(yōu)秀的思想情操和道德修養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生的道德美感，所鐫刻的獨(dú)屬于詩(shī)詞時(shí)代的自然風(fēng)光和歷史文化印記能增強(qiáng)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的自然和社會(huì)文化的美感，古詩(shī)詞自身所獨(dú)有的格律、結(jié)構(gòu)、精煉的表達(dá)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句更是能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)美感?？梢?jiàn)，學(xué)好古詩(shī)詞不只是學(xué)生掌握其中單個(gè)字、詞、句的釋義即可，而是需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下更加深入地理解古詩(shī)詞意蘊(yùn)，才能獲得對(duì)其中所蘊(yùn)含的廣博多彩的世界更深刻的感受。

一、目前高中古詩(shī)詞美育教學(xué)中的問(wèn)題及成因簡(jiǎn)析

1、教學(xué)層面，第一是即便教師想要培養(yǎng)學(xué)生的美感，也因?yàn)閷W(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。所以在具體教學(xué)的開(kāi)展中仍舊以滿(mǎn)足高考要求為主，主要集中在對(duì)古詩(shī)詞生字詞、句的學(xué)習(xí)和文章的背誦，屬于“淺嘗輒止型教學(xué)”。第二是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有充足的時(shí)間去豐富每一首古詩(shī)詞的教學(xué)形式，偶爾豐富一下也只是曇花一現(xiàn)，因此長(zhǎng)期的枯燥的教學(xué)形式一定程度上也降低了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞深入學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師層面，主要是一部分教師對(duì)加強(qiáng)學(xué)生美育重要性的認(rèn)識(shí)并未隨著新課改的逐步實(shí)施而改變，由于自身在教學(xué)中對(duì)詩(shī)詞中優(yōu)美的詩(shī)詞化語(yǔ)言以及其中蘊(yùn)含的詩(shī)意的思想境界忽視，將完整優(yōu)美的詩(shī)詞拆解成為單個(gè)缺乏聯(lián)系的字詞句，作為信息傳輸者便抹殺掉了學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞美感的可能;此外由于教師自身對(duì)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教學(xué)只是灌輸知識(shí)給學(xué)生，將學(xué)生變成一個(gè)“考試機(jī)器”、“分?jǐn)?shù)尖子生”，而忽略了對(duì)學(xué)生人文、情感、社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)、思想道德、美感熏陶的培養(yǎng)，也使得學(xué)生難以得到啟發(fā)從而進(jìn)行對(duì)審美的創(chuàng)造性想象和實(shí)踐創(chuàng)造。

學(xué)生層面，一方面由于原生家庭從小對(duì)其的觀念影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)存在一定偏差，認(rèn)為只有應(yīng)試，考高分才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因此對(duì)于與考試分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律忽視。另一方面也有學(xué)生自身理解能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)惰性等因素，也會(huì)讓高中古詩(shī)詞美育教學(xué)工作的開(kāi)展受到阻礙。

二、提升高中古詩(shī)詞美育教學(xué)成效的策略研究

（1）深入挖掘高中語(yǔ)文古詩(shī)詞中的美學(xué)資源

2018年高中語(yǔ)文新課標(biāo)將學(xué)生需要背誦的古詩(shī)文篇目由以往的14篇增加到了背誦72篇，極大地豐富了高中語(yǔ)文教師開(kāi)展美育教學(xué)的教材資源。教師要深挖所要教授的古詩(shī)詞中的美學(xué)資源，用古詩(shī)詞的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美、道德美等從多角度來(lái)能動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入的研讀來(lái)加以感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞乃至整個(gè)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如在學(xué)習(xí)唐代張若虛的《春江花月夜》之時(shí)，教師就可以在學(xué)生對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作背景和大意有一個(gè)基本了解之后，讓學(xué)生通過(guò)大聲誦讀的方式先從詩(shī)詞表面的言辭之中來(lái)感受本詩(shī)的美感，同時(shí)誦讀的過(guò)程中要注意融入自身對(duì)詩(shī)詞的理解，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的情感外放上要有所側(cè)重。在學(xué)生誦讀完畢后，教師可與學(xué)生進(jìn)行交流，讓其分享誦讀之后自身獲得的新的體會(huì)，并且教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。然后教師給予學(xué)生充足的時(shí)間默讀本詩(shī)，在默讀之時(shí)想象自己就是作者本人然后放到詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景之中，進(jìn)一步感受其中所蘊(yùn)含的離情別緒和人生感慨，讓學(xué)生融入情感來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)詞的意境美。之后，教師再讓學(xué)生帶著方才默讀后獲得的更深的感受來(lái)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)作者對(duì)詩(shī)詞句讀的錘煉之美，比如“春江”、“花”、“月”、“夜”幾個(gè)名詞構(gòu)成題目的妙處所在，“江水”、“孤月”、“白沙”等形象所構(gòu)成的美妙畫(huà)卷等。最后，教師讓學(xué)生將從前面幾個(gè)步驟中積蓄的濃烈的審美感受放到對(duì)詩(shī)篇的全局觀覽，感受作者是如何在當(dāng)時(shí)的情境下如何想到用這樣的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)這樣的情境？如此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)造美。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，豐富美育教學(xué)工作的開(kāi)展形式

教師在教學(xué)中也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法。觀念上要深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生美育熏陶對(duì)學(xué)生未來(lái)正確價(jià)值觀的形成和全面發(fā)展的重要性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師作為知識(shí)傳遞者的作用，盡可能引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富的美學(xué)內(nèi)涵。方法上一是要重視方法對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和主動(dòng)深入體會(huì)古詩(shī)詞的積極性的調(diào)動(dòng)上，用符合學(xué)生興趣需要，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)痛點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展，這樣在培養(yǎng)學(xué)生美感的同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是教學(xué)形式上也要注意美感，再結(jié)合古詩(shī)詞自身的美感，能夠?qū)崿F(xiàn)很大的美感加成，在教學(xué)中取得事半功倍的效果，也有利于保持美育教學(xué)的完整性，讓學(xué)生從教學(xué)細(xì)節(jié)處處都體會(huì)到美感，非常有利于學(xué)生系統(tǒng)化的美感的培養(yǎng)而非偶爾碎片化的美感元素的獲取。

比如學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》，教師除了常規(guī)的字詞句講解之外，教師要有意識(shí)地將本詩(shī)的情感、意境、背景、典故等，結(jié)合信息化的教學(xué)手段，用音視頻、學(xué)習(xí)平臺(tái)、人機(jī)互動(dòng)游戲、等形式加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上通過(guò)他人對(duì)這首詩(shī)的朗誦，結(jié)合視覺(jué)上對(duì)展現(xiàn)詩(shī)歌描寫(xiě)內(nèi)涵的圖片和視頻，能夠很好地加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情感和內(nèi)容的感受力，獲得對(duì)詩(shī)歌美感的綜合感受。同時(shí)通過(guò)形象直觀的圖像也讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌中的抽象情感有更直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。需要注意的是，教師要避免“保姆式”的教學(xué)，要以啟發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)行想象為主，教學(xué)形式不能過(guò)于細(xì)化面面俱到，以免限制學(xué)生的想象力。

（3）適時(shí)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，升華并完善學(xué)生個(gè)人的審美感受

除了課堂教學(xué)教師也要重視適時(shí)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)在特定的情境或者實(shí)際生活中，結(jié)合古詩(shī)詞來(lái)開(kāi)展實(shí)踐，并從實(shí)踐活動(dòng)中獲得新一輪對(duì)古詩(shī)詞的更加深入的理解和感受，從而使得學(xué)生個(gè)人的審美感受得到升華與完善。

比如在課內(nèi)，可讓學(xué)生通過(guò)合作朗讀、情境表演、小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生將從書(shū)本和課件中獲得的理論和抽象的感受融入到自身實(shí)踐中，來(lái)獲得親身體驗(yàn)，能夠升華其對(duì)詩(shī)歌情感和美感的體會(huì)。同時(shí)也讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中完成對(duì)詩(shī)詞美感的把握，能夠很好地激發(fā)學(xué)生更加自愿地去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中去，為加強(qiáng)學(xué)生的美感熏陶創(chuàng)造了良好條件，也形成了學(xué)生自發(fā)體會(huì)古詩(shī)詞美感的動(dòng)力。

在課外，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生參與到美育教學(xué)實(shí)踐中去。比如去參觀某個(gè)當(dāng)?shù)毓棚L(fēng)工作室的作品和節(jié)目展出，去參觀與某一個(gè)詩(shī)人有關(guān)的歷史遺跡，課后去搜集與某首古詩(shī)或某個(gè)詩(shī)人有關(guān)的事跡、歷史、文化，第二是要進(jìn)行小組評(píng)比等途徑，既能讓學(xué)生將課內(nèi)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在課外得到很好的延續(xù)，同時(shí)也能讓學(xué)生在高度自主的條件下自行完成對(duì)古詩(shī)詞的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美、情感美等的感受。再加上一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)激起學(xué)生的好勝心，更有助于古詩(shī)詞美育教學(xué)工作的良好開(kāi)展。經(jīng)過(guò)重重實(shí)踐自然也就能讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，對(duì)于其未來(lái)正確價(jià)值觀和全面發(fā)展都有助益。

三、總結(jié)

高中古詩(shī)詞美育教學(xué)的開(kāi)展目前存在的許多問(wèn)題都亟待解決，作為教育者我們教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身觀念和積極探索新的有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文和美育的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞提起興趣，有了興趣自然也就有助于接下來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞美感的教學(xué)工作的開(kāi)展。此外也要重視讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從課內(nèi)課外都能夠不斷地深化和升華對(duì)古詩(shī)詞的美感體驗(yàn)，從而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生自身觀念，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其綜合素養(yǎng)，對(duì)于其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展非常有益。

參考文獻(xiàn)

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