王權(quán)

摘 要：通常情況下，高中生在進(jìn)行具體的知識學(xué)習(xí)和課程選擇上，是無法根據(jù)自身優(yōu)勢來進(jìn)行選擇的。他們在學(xué)習(xí)中很少會有對于自己職業(yè)生涯規(guī)劃方面的思考，因此就需要教師在這一方面進(jìn)行合理的正面的引導(dǎo)。具體到高中階段的歷史教學(xué)，教師應(yīng)該在進(jìn)行具體的教學(xué)規(guī)劃的時候，增加合理正面的教學(xué)教學(xué)職業(yè)生涯的融入。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育合理的有機(jī)的然后融入到高中生的高中歷史教學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們對自己有一個非常正確的認(rèn)識。本文就如何將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到高中歷史教學(xué)中進(jìn)行了詳細(xì)的研究，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;教育;規(guī)劃;高中歷史;教學(xué)

前言：處于高中階段的學(xué)生，對于社會認(rèn)知和自我認(rèn)識都是比較淺的。會比較淺顯的去理解社會和自我的一些問題，嚴(yán)重缺乏社會經(jīng)驗，對于不同類型的職業(yè)更加沒有很好的掌握。學(xué)生在高考報名填報志愿的時候也是比較盲目的，很多學(xué)生大致就是以大學(xué)的知名度，專業(yè)的火熱程度作為報考的依據(jù)，對于自己的實際情況鮮少有分析，這就導(dǎo)致自己可能會選擇到不理想或者不喜歡的專業(yè)，導(dǎo)致他們后續(xù)的學(xué)習(xí)生活，甚至于工作出現(xiàn)一些困擾。高中歷史教師應(yīng)該就此優(yōu)化自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對自己的正確的客觀認(rèn)識，幫助他們在以后的就業(yè)發(fā)展上有一個很好的渠道和方向[1]。

一、高中歷史教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生通常是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的高中歷史知識，僅僅停留在理解和認(rèn)識我國歷史，幾乎很少會有學(xué)生對整體的歷史有一個正確深刻的認(rèn)識?，F(xiàn)在在高考改革的趨勢下，要求學(xué)生要提高自身的綜合素質(zhì)，要對自己有更深的認(rèn)識以及進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃，這就要求相關(guān)教師要擺正自己的思想觀念，對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃和正確的職業(yè)生涯引導(dǎo)以及規(guī)劃引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中逐漸了解自己的實際情況，掌握自己職業(yè)生涯的方向，為以后成為一個更加有用更加優(yōu)秀的人打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何將職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地融入到高中歷史教學(xué)中

1.創(chuàng)建職業(yè)體驗教學(xué)情景

高中的教學(xué)工作目的性比較明確，就是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀，更加適合社會和社會和時代發(fā)展的人才。以為社會提供更加優(yōu)秀的人才作為終極目標(biāo)。但是由于現(xiàn)在我們實際中很多教學(xué)都是與社會發(fā)展脫節(jié)的，他們比較不容易能夠正面的和積極的引導(dǎo)學(xué)生對于社會認(rèn)知進(jìn)行深刻的了解，并沒有將學(xué)習(xí)和社會職業(yè)進(jìn)行一個有機(jī)的結(jié)合，去了解自身發(fā)展規(guī)劃的一些問題。在高中歷史教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一些具有職業(yè)體驗感的教學(xué)情景，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃的職業(yè)意識，明確職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向[2]。

2.將高中歷史教學(xué)和實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)并提高學(xué)生對于高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，是最好的方法，所謂興趣是最好的老師，只有你對你所學(xué)的東西感興趣，才有可能積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此高中歷史教師應(yīng)該將教材中所有的知識點演化成一些能夠引起學(xué)生興趣的興趣點，結(jié)合學(xué)生的今后可能的職業(yè)規(guī)劃和方向，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，安排日常的教學(xué)和教學(xué)工作，比如教師可以制作一些電子的教學(xué)課件，將歷史知識和目前各個行業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。就拿《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一節(jié)的講解來說，我們可以將涉及到的一些行業(yè)，例如絲織業(yè)、陶瓷業(yè)等等。在講說這些知識的同時，可以安排學(xué)生以小組的形式探究互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)行業(yè)的信息，將這些行業(yè)的發(fā)展前景給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們在提高高中歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，對今后一些相關(guān)的可能從事的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解。

3.以歷史人物為為導(dǎo)向，為學(xué)生樹立正面積極的學(xué)習(xí)榜樣

根據(jù)調(diào)查了解到，在農(nóng)村百分之八十的中學(xué)生都缺乏對于職業(yè)規(guī)劃的了解，百分之七十的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃了解十分淺顯。由此可見，利用歷史人物來樹立一些榜樣形象是十分必要的。我們高中歷史教學(xué)中有很多豐富飽滿的歷史人物，他們的形象可以說是會起到行業(yè)標(biāo)桿的作用的。比如哲學(xué)家蘇格拉底，科學(xué)講袁隆平，軍事家朱德等等這些人物，都可以給我們這些行業(yè)都給各個行業(yè)樹立起一個特別優(yōu)秀的正面的形象，要將這些人物形象給學(xué)生進(jìn)行介紹，然后將他們的事跡傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感等等多個方面的能力，使他們逐漸對這些方向的知識內(nèi)容以及職業(yè)方向提起興趣，對自己的自身的實際情況以及喜好興趣點有一定的了解，會十分有助于他們今后的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)生涯的發(fā)展[3]。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)意識

在新課改的大背景下，高中學(xué)生也在不斷的完善自己的學(xué)習(xí)體系以及學(xué)習(xí)理念，在逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過對歷史學(xué)科教學(xué)實踐的了解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較局限，將自己整體的學(xué)習(xí)局限于理論知識的學(xué)習(xí)上，知識面相對比較狹窄，無法通過多渠道獲取相應(yīng)的知識，以拓寬自己的知識面[4]。然而隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工作已經(jīng)得到了很好的優(yōu)化，也有很多的便利條件，可以在進(jìn)行教學(xué)之前做很多的教前工作，比如：查閱一些相關(guān)的歷史資料，搜集一些相關(guān)的歷史視頻資料以及影像材料，并且將這些教學(xué)教學(xué)資料融入到具體的高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲取真實的感受，通過起用自己的聽覺視覺以及思維，再結(jié)合教師的講解，更深刻地理解到高中歷史教學(xué)的意義和知識體系構(gòu)成原理，不斷提升自己自主學(xué)習(xí)的能力以及自主思考的能力[5]。隨著現(xiàn)在市場競爭的逐漸嚴(yán)峻，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中就應(yīng)該樹立一些職業(yè)理念和職業(yè)意識。正是由于市場競爭的激烈，很多職業(yè)的競爭，職業(yè)行業(yè)的競爭也都是非常激烈的，我們在挑選今后的職業(yè)方向的時候，就應(yīng)該慎重考慮多方面的因素，結(jié)合自身的能力去進(jìn)行一個綜合的評價和選擇，實現(xiàn)自身能力的優(yōu)化，實現(xiàn)自己今后職業(yè)生涯的優(yōu)化，最終完成一套優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語：通過上述的探究發(fā)現(xiàn)，在高中新課改的大背景下，高中生應(yīng)該更加明確的的了解自身的實際情況，更早的去樹立一些職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。并且對于社會要有一個更深的認(rèn)識，對于自己的能力以及所學(xué)知識有一個更深的了解。具體到高中歷史高中階段的歷史教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。相關(guān)歷史教師應(yīng)該對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入的了解，并且做出相應(yīng)的有效的教學(xué)的調(diào)整。在具體的教學(xué)中要注重講解內(nèi)容的豐富多彩，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)的融合到具體的高中歷史教學(xué)中，要基于學(xué)生不同的特點，依據(jù)每一個學(xué)生的獨特性來展開具體的教學(xué)工作，幫助學(xué)生去完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確正面積極的職業(yè)意識，幫助學(xué)生在今后的高考、高考擇校以及志愿填報等各個方面的選擇上做出正確的決策，給學(xué)生做出一些有意義的指導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)更好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)，獲取理想的就業(yè)發(fā)展，為今后他們的職業(yè)發(fā)展打下一個堅實的優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]游玉海.在歷史教學(xué)中揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆——談高中歷史教學(xué)如何滲透生涯規(guī)劃的理念[J].家長（下半月），2018，34（3）：23-24.

[2]張菊花.高中歷史教學(xué)中基于家國情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略探究[J].文理導(dǎo)航，2018，20（028）：43-44.

[3]張報炳.高中歷史課堂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].讀寫算，2019，100（003）：52-53.

[4]楊秋妹.高中歷史教學(xué)中貫穿生涯規(guī)劃理念的設(shè)想[J].高考，2019，56（14）：67-68.

[5]江子磐.生涯規(guī)劃教育離不開學(xué)科陣地——以高中歷史學(xué)科為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019，100（013）：52-53.

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)理念的高中生涯規(guī)劃教育實踐研究》研究成果。課題批準(zhǔn)號XJK19QJC003