李存波

【摘要】時(shí)代在飛速的發(fā)展，如今在我們所處的新時(shí)期中，人們?cè)絹碓街匾暿芙逃某潭?，?duì)于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)領(lǐng)域也廣泛的重視起來。在目前我國(guó)高等院校音樂系中都專門設(shè)有一門音樂史，音樂系的學(xué)生最重要的就是學(xué)習(xí)西方的音樂史。另外如今國(guó)內(nèi)外的交往日益密切，為了表明音樂沒有國(guó)界之分，同時(shí)能夠?yàn)楦咝W(xué)生打造一個(gè)高效的音樂課堂，本文就為了增強(qiáng)高校音樂史課程的趣味性展開分析。

【關(guān)鍵詞】高等院校;音樂史課程;趣味性;教學(xué)

【正文】：高等院校的音樂專業(yè)長(zhǎng)期以來重點(diǎn)培養(yǎng)“多功能人才”，學(xué)習(xí)一門知識(shí)，首先就要明晰它的歷史，它的發(fā)展?fàn)顩r，才能更好的理解知識(shí)，領(lǐng)悟這門知識(shí)帶來的美，因此學(xué)習(xí)音樂首要條件就是要學(xué)習(xí)音樂史。然而有的學(xué)生沒有起到重視，因?yàn)橐魳肥肥怯幸稽c(diǎn)枯燥無味的，為了更好的培養(yǎng)音樂系的學(xué)生，高校音樂老師就得提高音樂史課程的趣味性，從而有效地音樂史課程的教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校音樂史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生之間幾乎零互動(dòng)

眾所周知，在初高中階段，當(dāng)學(xué)生不想學(xué)習(xí)時(shí)在家長(zhǎng)和老師雙方都在監(jiān)督的情況下，都會(huì)強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。然而大多數(shù)的大學(xué)課程都很少，而且上課全憑學(xué)生自覺，不乏有很多逃課的學(xué)生。音樂專業(yè)有很多不同的課程，上課的秩序也都不同，像一些器樂課，上課的學(xué)生比較少，可能就只是一個(gè)班的同學(xué)在上課，學(xué)生能夠逃課的幾率很小，因?yàn)橹灰幸晃煌瑢W(xué)沒正常簽到上課，老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且學(xué)生上課基本上不會(huì)出現(xiàn)低聲密談，低頭玩兒手機(jī)等現(xiàn)象，學(xué)生所有的注意力都會(huì)集中在老師的問題和知識(shí)點(diǎn)上。相反的是，像音樂史這種基礎(chǔ)課，而且本身是枯燥的課程，學(xué)校會(huì)安排好幾個(gè)班甚至一整個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)很大的公共教室進(jìn)行教學(xué)，因此會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)逃課的現(xiàn)象。而且來教室上課的同學(xué)有一部分會(huì)在睡覺，再加上現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生拿著手機(jī)不是在玩兒游戲就是在追劇，相互的影響力很大，一名同學(xué)玩兒手機(jī)會(huì)吸引另一名同學(xué)玩兒，這樣的課堂秩序會(huì)很混亂，課堂紀(jì)律很差，導(dǎo)致真正想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不能安靜的聽課學(xué)習(xí)音樂的歷史，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大下降。

另外，音樂老師雖然會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，但沒有考慮到學(xué)生，學(xué)生的課堂參與程度不高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)音樂史的積極性。教師也僅僅是一味地進(jìn)行教學(xué)，只要完成教學(xué)內(nèi)容即可，即將課本知識(shí)粗略的講解完即可，減少了對(duì)學(xué)生的要求，為了改變這一現(xiàn)狀，高校的音樂老師在講解音樂史時(shí)必須緊扣教材內(nèi)容，學(xué)生在大致明白書面知識(shí)點(diǎn)后，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)發(fā)問知識(shí)，盤問學(xué)生的意見，增強(qiáng)音樂史課程的趣味性。

1.2教師只重視成績(jī)，忽視素質(zhì)的提升

根據(jù)研究許多高等學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，我們可以了解到很多地方的高等學(xué)校在音樂史課程中，特別是音樂老師在給學(xué)生們講西方音樂史時(shí)，僅僅關(guān)注和看重的是學(xué)生的期末成績(jī)，基本上忽視了學(xué)生自身的發(fā)展，這樣極其不利與學(xué)生的發(fā)展，由此導(dǎo)致我們國(guó)家的人才越來越少，我們的國(guó)家就會(huì)越來越落后。少年強(qiáng)大了，我們國(guó)家就會(huì)強(qiáng)大，這種觀點(diǎn)就不能實(shí)現(xiàn)了。由于不少的高等院校中音樂老師判斷學(xué)生是否優(yōu)秀，取決于老師給學(xué)生評(píng)分時(shí)只選擇看學(xué)生的期末成績(jī)。一大部分學(xué)生在明晰老師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，在日常的課堂中就開始肆無忌憚的做自己想做的事情，逃課、追劇、看小說和玩游戲等，等到考試周時(shí)，音樂老師給了學(xué)生們考試范圍，但有的音樂講師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的不停的問重點(diǎn)，也心疼學(xué)生們高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)給學(xué)生們勾畫一些課本上的重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生們會(huì)通過各種渠道比如向?qū)W姐、學(xué)長(zhǎng)借一些重點(diǎn)資料，然后為了可以通過考試或者拿高分，學(xué)生們就開始不停的背誦，但真正掌握到的知識(shí)，知識(shí)成為自己的會(huì)很少，甚至重點(diǎn)內(nèi)容都沒有理解。我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的的人”為核心，因此高等學(xué)校的老師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)展作為重點(diǎn)。

1.3課本太老舊，和時(shí)代相脫離

如今我們的時(shí)代在一步一步地發(fā)展，我們都在時(shí)刻接收著各種各樣的新型事物，學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)也應(yīng)該不斷的更新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律。然而一些高等院校的音樂老師在講課時(shí)只看之前的舊課本，沒有最新的知識(shí)，音樂也是在不斷的改變，如果只是講舊課本的東西，就會(huì)沒有任何新意，學(xué)生不能在現(xiàn)代社會(huì)上完美的表現(xiàn)自己。而且加上老師不改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂就會(huì)變得很壓抑，學(xué)生們都不想積極參與，學(xué)到的知識(shí)會(huì)越來越少。因此高等學(xué)校的音樂老師必須將音樂史課堂變得有趣。

二、加強(qiáng)高校音樂史課程趣味性的路徑

2.1加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

高校音樂老師在解說音樂史課程時(shí)要以教材內(nèi)容為根據(jù)，講清楚教材的內(nèi)容，深入講解知識(shí)所涉及的內(nèi)容，邊講解邊發(fā)問學(xué)生問題，進(jìn)行師生之間的小互動(dòng)，使課堂更加活躍。也就是音樂老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，設(shè)計(jì)好幾個(gè)大問題和小問題，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的能力。

例如音樂老師在解說音樂的起源這一課時(shí)時(shí)，為了使學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生思考講話，音樂老師設(shè)計(jì)一個(gè)論述問題讓學(xué)生們先分組討論“你對(duì)音樂起源的認(rèn)識(shí)以及見解”。學(xué)生在分組進(jìn)行討論后，讓學(xué)生積極講話，對(duì)自己主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，而且發(fā)表的意見有一定的道理的，除了表揚(yáng)該同學(xué)，音樂老師在期末時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生加平時(shí)分。然后老師再發(fā)表自己的理解，關(guān)于人類社會(huì)音樂的劈頭可以回溯到非常久遠(yuǎn)的洪荒時(shí)代。在人類還沒有產(chǎn)生語言時(shí)，就已經(jīng)知道利用聲響的高低、強(qiáng)弱等來表明自己的意思。隨著人類勞動(dòng)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏的號(hào)子和相互間傳遞信息的呼喚，這即是最原始的音樂雛形;當(dāng)人們祈福分享工作成績(jī)時(shí)，往往敲打石器、木器以表達(dá)喜歡樂之情，這就是原始樂器的雛形。跟學(xué)生說明音樂的起源學(xué)說要從：勞動(dòng)說，巫術(shù)說，語言抑揚(yáng)說，模仿說，情感說，恐懼說，信號(hào)說，綜合說，異性求愛說等方面來介紹。最后音樂老師再總結(jié)各種學(xué)說的價(jià)值，而且這些學(xué)說從不同的角度來說都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起著重要的作用。經(jīng)過音樂講師和學(xué)生之間的交流，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，自己探索知識(shí)，積極表現(xiàn)自己，這種途徑提高了課程的趣味性，有利于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂史這一門枯燥課程的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)比中外音樂史，開闊學(xué)生眼界

在傳統(tǒng)的高等學(xué)校音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們?nèi)狈?duì)學(xué)習(xí)音樂史知識(shí)的自主性和能動(dòng)性，這是因?yàn)樗麄儗?duì)音樂的歷史知識(shí)不感興趣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演變，學(xué)生們最后可能會(huì)在期末掛科。之前的大學(xué)生可以掛科，甚至一學(xué)期掛很多門，沒有太大的影響，只要最后的大清考及格，學(xué)校就都會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)，然而如今的大學(xué)實(shí)施“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的政策，畢業(yè)的大學(xué)生是要進(jìn)入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的，因此必須注重學(xué)生的成績(jī)，取消了大清考的政策，因此為了讓學(xué)生能夠順利畢業(yè)，學(xué)的知識(shí)更加牢固，不僅學(xué)生自身要努力，老師也要改變之前的教學(xué)方法。為了提高課堂的趣味性，音樂老師正在講解國(guó)內(nèi)音樂史時(shí)可以與國(guó)外的音樂史進(jìn)行比較，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而可以將知識(shí)點(diǎn)掌握的更鞏固、印象更加的深刻，對(duì)學(xué)生今后音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的影響和幫助作用。

例如音樂講師在講曲譜知識(shí)過程中，首先介紹曲譜就相當(dāng)于我們的文字，有了一首完美的曲譜，一首悅耳的歌曲就會(huì)圍繞在我們耳邊，豐富我們的精神生活。再讓學(xué)生對(duì)中西曲譜進(jìn)行對(duì)比，可以打開學(xué)生的眼界。有學(xué)生會(huì)回答中國(guó)的傳統(tǒng)曲譜比不上西方的曲譜，因?yàn)槿缃竦母枨玫亩际呛?jiǎn)譜，中國(guó)的傳統(tǒng)曲譜已經(jīng)不常見了。這個(gè)時(shí)候，音樂講師就要提出這是錯(cuò)誤的說法，就可以講音樂記錄的方法，記錄法包括記錄音高和記錄指法這兩大類，我們現(xiàn)在常用的曲譜比如鋼琴用的五線譜，歌曲用的簡(jiǎn)譜都是西方的記錄音高的方法，然而我們中國(guó)傳統(tǒng)的曲譜-古琴的減字譜屬于記錄指法。這樣學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)的音樂史有著深刻的印象，甚至還能起到傳承的作用，將中國(guó)自身傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格保留下來，將古琴那種沁人心脾的聲音流傳下去。

2.3重新校改講義教材，與時(shí)代緊密結(jié)合

之所以有的東西會(huì)成為經(jīng)典，那是因?yàn)榻?jīng)過時(shí)間的沉積，一些事物依然被人們所提及。比如一部舊片子，在經(jīng)過七八年甚至幾十年，人們依然會(huì)去看，會(huì)去討論劇情，《霸王別姬》就是一部經(jīng)典的好片子“要想人前顯貴，必得人后受罪！不瘋魔，不成活。”便是片子里的經(jīng)典臺(tái)詞，一直被人們所運(yùn)用;我們中國(guó)的音樂《梁山伯與祝英臺(tái)》以及西方的《羅密歐與朱麗葉》都是經(jīng)典的音樂，都是在稱揚(yáng)人類最真摯的情感。音樂課本上都會(huì)有一些千古流傳的經(jīng)典，但不乏有一些是被我們?nèi)缃裆鐣?huì)所舍棄的內(nèi)容。這些內(nèi)容就稱不上是經(jīng)典的音樂，如今我們的音樂又有其他更好的作品等著我們?nèi)ナ珍?，為了讓學(xué)生既可以學(xué)到之前的經(jīng)典音樂又能學(xué)到新的更加優(yōu)秀的，符合我們時(shí)代發(fā)展的音樂作品，高等院校的優(yōu)秀音樂教授或講師應(yīng)該聯(lián)合起來一起重新修改訂正一下音樂史的課本。音樂教授或講師在修改音樂史的課本時(shí)必須遵循時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合時(shí)代的特色，將課堂變得活潑，絕對(duì)不可以違背原則，歪曲事實(shí)。

流行音樂在我們現(xiàn)在的生活中的影響越來越大，它正在沖擊著音樂、沖擊著學(xué)生渴望新型事物的心。所以可以在音樂史書上加入現(xiàn)代的流行音樂，可以讓如今的學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。音樂老師應(yīng)該更加詳細(xì)的分析流行歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳方處煹恼_引導(dǎo)下有選擇地學(xué)習(xí)流行歌曲。我們應(yīng)該辯證地對(duì)待問題，全面肯定或全面反對(duì)都是唯心的、不客觀的。流行歌曲中也不乏一-些優(yōu)秀作品，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不同尋常的影響。一支在典型的社會(huì)背景下誕生的流行歌曲，在音樂課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對(duì)廣大學(xué)生濫聽流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比躲避不談或強(qiáng)行忍受效果好得多，這也是音樂教育工作者的責(zé)任，是個(gè)值得探索的教育領(lǐng)地。

《父親》是由王太利作詞編曲，歌曲發(fā)布于2011年12月20日。收錄于專輯《父親》，2012年8月13日《父親》獲得感恩勵(lì)志金曲獎(jiǎng)。2012年12月2日該曲獲得2012百度沸點(diǎn)年度十大金曲獎(jiǎng)。這首歌在進(jìn)入課堂時(shí)，可以受到學(xué)生們的一致好評(píng)，這首歌用獨(dú)特的氣概和滿含真實(shí)情感的歌詞，《父親》用最平民化的真情，感恩，陳說了具有中國(guó)特色老父親的故事，讓多數(shù)網(wǎng)友想起以前，再度喚起大眾的集體想以往。表達(dá)了億萬后裔對(duì)父母給予的厚重而深深的愛的回饋和感謝。學(xué)生不僅有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)課，而且可以學(xué)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德，百善孝為先。高等學(xué)校的老師在講之前可以提前先讓學(xué)生們一起看一遍《父親》這部電影，使得學(xué)生更能深刻體會(huì)到歌曲想要表達(dá)的含義，可以能更好的唱出作者的感覺。在真正學(xué)習(xí)《父親》時(shí)，音樂老師讓一些學(xué)生回答自己與父親相處的模式，與父親之間的關(guān)系是如何的，是和諧的還是僵硬的。如果是僵硬的，通過學(xué)習(xí)這首歌曲，希望可以改善一下，多多與父親進(jìn)行交流，相互理解，相互體諒，每個(gè)父親都是愛自己的孩子的。這樣在學(xué)習(xí)的過程中更能表達(dá)自己的真情實(shí)感，課堂也會(huì)變的很有趣。

【結(jié)束語】：綜上所述，在高校音樂史教學(xué)課堂中，音樂講師應(yīng)該積極的創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，不僅是為了能夠順利地取得畢業(yè)證書，而且是為了以后進(jìn)入社會(huì)后回報(bào)社會(huì)或進(jìn)入更高的學(xué)府做鋪墊。

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（昭通學(xué)院 云南昭通 657000）