趙占勝

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，本文主要針對于導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要確保學(xué)生具有更高的主觀能動性，“導(dǎo)學(xué)案”的有效實(shí)施能夠確保教育活動最大程度滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，為了進(jìn)一步明確在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”，特此展開本次研究。

一、改進(jìn)學(xué)案編制

在針對高中數(shù)學(xué)編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案過程中，教師需要對其繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理簡化，在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)過程中，需要從以下幾個方面展開。首先，需要基于教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理編制，并在一定程度內(nèi)概括性陳述。其次，在進(jìn)行探究內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，需要對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行綜合考慮，在設(shè)置自主探究問題時需要確保其能夠滿足層次性和階梯性需求，而在設(shè)置合作探究內(nèi)容，需要確保其指導(dǎo)性和示范性。最后在進(jìn)行課堂小結(jié)編制過程中，需要注意具體內(nèi)容的合理呈現(xiàn)。最后，在編制檢測題你家庭作業(yè)時，需要確保和你講話該部分內(nèi)容，檢測題通常包括綜合題和基礎(chǔ)題兩種[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，首先需要在課堂開始的上一次課堂結(jié)束后向?qū)W生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生用足夠的時間進(jìn)行教材內(nèi)容熟悉和相關(guān)資料查詢，然后與學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生通過利用導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)A(chǔ)性知識進(jìn)行有效解決，同時可以進(jìn)一步明確教材的重難點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)問題是盡量選擇自己解決，如果自己無法解決，可需要在課堂講解過程中對該部分內(nèi)容加強(qiáng)重視。例如在進(jìn)行“函數(shù)”相關(guān)教學(xué)過程中，學(xué)生通過利用導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)瘮?shù)概念具有初步認(rèn)知，明確不同函數(shù)圖像的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)過程中，學(xué)生通常不會對函數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)過程進(jìn)行深入分析，因此就是算進(jìn)行課堂教學(xué)時需要對該部分內(nèi)容加強(qiáng)重視，應(yīng)該知識點(diǎn)進(jìn)行更為深入的講解。教師需要在展開具體教學(xué)活動之前，收集學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生預(yù)習(xí)程度具有一個初步的了解，確保在開展教學(xué)活動時能夠更好地把握課堂方向和教學(xué)重點(diǎn)。從而保證課程構(gòu)建的高效性，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中具有更高的探索精神[2]。

三、應(yīng)用變式訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步應(yīng)用變式教學(xué)法，深入分析研究變式教學(xué)方法，通過合理應(yīng)用便是教學(xué)展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，全裸數(shù)學(xué)教學(xué)具有更高的多樣性。在進(jìn)行變式教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠從不同方向?qū)忣}，尋求出最佳的解決路徑。同時教師還需要對學(xué)生發(fā)散思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)，舉一反三。除此之外，教師通過應(yīng)用電式教學(xué)方式展開教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生分析問題，總結(jié)問題能力的有效提升，確保學(xué)生在面對問題時可以采用多種方式進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而整體掌握同類問題。

四、實(shí)施小組學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，確保學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題，及時鼓勵表現(xiàn)較好的學(xué)生和個人，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時具有更強(qiáng)的主觀能動性。通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生思維能力，探究能力，合作能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，確保學(xué)生發(fā)展的全面性。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師還需要進(jìn)行教學(xué)情景的合理創(chuàng)建，確保學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題時能夠科學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，確保學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中合理應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)，在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、強(qiáng)化達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

教師通過合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案展開達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，對學(xué)生及時進(jìn)行矯正反饋，教師在利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理順知識點(diǎn)，并將其學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點(diǎn)解決之后，教師可以給學(xué)生一定的時間解答導(dǎo)學(xué)案中的檢測題目，對目前知識掌握程度進(jìn)行合理檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。與此同時，教師可以在講解完達(dá)標(biāo)檢測中的題目之后，可以在為學(xué)生設(shè)計(jì)一些同類問題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)而更為有效的內(nèi)化所學(xué)知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要確保矯正反饋的及時性，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課堂反思，對教材內(nèi)的重難點(diǎn)問題認(rèn)真梳理，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建，確保更為有效的構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識時，部分學(xué)生空間想象力的缺乏使其無法做到全面考慮問題，需要借助事物才能更為全面的理解題目內(nèi)容，針對該種情況，教師需要為該部分學(xué)生設(shè)置專題訓(xùn)練，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在此過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行更為有效的互動，實(shí)施矯正反饋。教師首先引導(dǎo)學(xué)生基于題目條件畫出示意圖，然后慢慢擦掉部分線條，對學(xué)生空間現(xiàn)象能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

六、結(jié)束語

總而言之，通過改進(jìn)學(xué)案編制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用變式訓(xùn)練，實(shí)施小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化達(dá)標(biāo)訓(xùn)練能夠確保在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中具有更高的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)我國教育水平的有效提升，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡智雄.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用存在問題研究與解決建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2018（20）：6-8+39.

[2]趙忠彥.通過三個前置，提高課堂效率——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)性導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的實(shí)踐與認(rèn)識[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2017，36（06）：34-36+57.