摘 要：新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重將數(shù)學(xué)教學(xué)朝生活化的方向轉(zhuǎn)移。這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中尋找數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)的契合點，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中重要性的認(rèn)識，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文從課堂生活情境的構(gòu)建、生活化案例的引用等方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實踐。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實踐與應(yīng)用

引言：在人們生活中有許多工作、問題都與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化思考與實踐是數(shù)學(xué)課程接下來創(chuàng)新發(fā)展、改革的主要方向。融入生活化思考與實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時能夠結(jié)合實際生活情境，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化思考與實踐的意義

1.1有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展

“數(shù)學(xué)”是一門有著悠久的歷史學(xué)科，在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)”起源于人們的勞動生活，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的發(fā)展中有著更為廣泛的應(yīng)用。隨著新課改的深入落實，現(xiàn)階段大部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在開展中，教師會結(jié)合學(xué)生在生活中所積累的數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)，模擬出相應(yīng)的生活情境。這種數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化，使其更加貼近人們的生活。新時代人才數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升同時促進(jìn)著各行各業(yè)的發(fā)展。

1.2提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度

隨著課程改革的推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育在教學(xué)模式、內(nèi)容、目標(biāo)上都發(fā)生了較大的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式收獲了良好的教學(xué)效果。但由于應(yīng)試教育的影響，仍然有一些教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)解題的思路和技巧，整個的教學(xué)過程與實際生活脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后很難做到靈活應(yīng)用、融匯貫通。而在傳統(tǒng)枯燥、機械式的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。而在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化的實踐，可以使學(xué)生感到親切，利用生活中的實際案例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠為課堂教學(xué)帶來活力，避免枯燥，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，獲得更顯著的教學(xué)效果。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化的思考與實踐

2.1確定教材與生活化結(jié)合的切入點

不論在初中還是高中階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前做的準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果。特別是在生活化教學(xué)模式下，教師需要思考數(shù)學(xué)知識與生活化內(nèi)容的契合點。這需要教師在課前對教材進(jìn)行深入的了解，針對教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、需求做具體的分析，重新梳理知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計如何在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)導(dǎo)入生活情境。不同知識點的講解、情境的創(chuàng)設(shè)需要教師采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)集合的含義及其表示這一部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出設(shè)問，如：“在開學(xué)報到的那一天，高一的學(xué)生收到學(xué)校的通知，要求他們在下午3點以班級為單位到操場上集合。請大家思考，這個通知針對的對象是個別學(xué)生還是全體高一的學(xué)生？”由此引出“集合”這一課題，將能夠使學(xué)生更加快速理解集合的概念。

2.2引用生活中的實例

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一改革所受到的重視逐漸提升，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的編訂上更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的經(jīng)驗加以靈活運用，通過數(shù)學(xué)知識、技能解決現(xiàn)實社會問題。

這需要數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中引用案例進(jìn)行說明時盡量選擇生活中學(xué)生所熟知的案例。生活案例能夠給與學(xué)生一種熟悉、親切的感覺，而同時換了一種新的視角讓學(xué)生去看待生活中所熟知的事情，了解現(xiàn)實生活與枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)其實有著密不可分的關(guān)聯(lián)，會讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這部分課程內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以例舉學(xué)生在校園生活中的真實經(jīng)歷加以舉例說明。如每學(xué)期班級內(nèi)部的班干部選舉，采用投票、唱票的方式，在每位候選人名字后面以畫“正”字的形式進(jìn)行計數(shù)，最后統(tǒng)計每個人畫了多少個“正”字，進(jìn)行票數(shù)的統(tǒng)計;再比如大家在逛街時遇到的街頭調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)中的一些普查問卷等，都與統(tǒng)計這一知識有緊密的關(guān)聯(lián)。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境開展生活化教學(xué)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以選取一些生活中的實際問題，將其作為數(shù)學(xué)研究的對象，引導(dǎo)學(xué)生利用在教學(xué)中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的探究與學(xué)習(xí)。在經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)后，將所學(xué)的知識、得出的結(jié)論運用到實際的生活中。數(shù)學(xué)教師也可以將生活問題的探究性學(xué)習(xí)作為長期的課后作業(yè)，促使學(xué)生更加細(xì)心地觀察生活，尋找隱藏在生活中的“數(shù)學(xué)”，并進(jìn)行定期小結(jié)。而在學(xué)生自主探究的過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生提供指導(dǎo)，并對學(xué)生的作業(yè)總結(jié)做出評價，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：我們能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活、工作中隨處都能夠看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，需要利用數(shù)學(xué)知識加以解決，而大部分學(xué)生在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候卻沒有認(rèn)識到這一點。這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中強調(diào)數(shù)學(xué)知識與人們實際生活的關(guān)系，以及在生活和未來工作中的重要意義，使學(xué)生對這一點產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。通過生活化的教學(xué)實踐增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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作者簡介：王寧;出生日期：1980.10;性別：女;籍貫：安徽阜陽太和;民族：漢族;學(xué)歷：大學(xué)本科;研究方向：高中數(shù)學(xué);郵編：236600;單位：安徽省阜陽市太和縣太和中學(xué)