摘 要：目前，新課程改革對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)過時，如何更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，成為目前高中學(xué)校值得深入探討的話題。本文重點(diǎn)研究新課程改革要求對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的影響，并對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討，進(jìn)而增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已跟不上時代發(fā)展，不能滿足新課改提出的新要求。新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，需要教師結(jié)合新課改的實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效課堂，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師存在的問題

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念落后，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。一方面，過于追求學(xué)生合作學(xué)習(xí)。有些數(shù)學(xué)教師為踐行新課程改革的要求，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但若在教學(xué)中，不管問題是否有討論的必要，都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，將會忽略教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)效果不佳。另一方面，盲目運(yùn)用問題教學(xué)方法。有些數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生解決的問題越多，收獲就越大。這種教學(xué)模式，看似學(xué)生學(xué)到了很多知識，但實(shí)際上學(xué)生沒有真正理解。如教師在講解等比數(shù)列時，會這樣提問題：（1）等比數(shù)列的概念、通項公式？（2）等比中項的定義？（3）等比數(shù)列的性質(zhì)？學(xué)生會根據(jù)教師提出的問題去課本找答案，最后雖然也解決了問題，但是不利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高。

（二）學(xué)生存在的問題

新課改背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生善于動腦，善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)會舉一反三。但受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺少學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，大部分學(xué)生已形成固定的學(xué)習(xí)方法，很少會主動去思考問題，一般采用機(jī)械記憶的方式，很容易混淆各種數(shù)學(xué)公式，更不要談舉一反三了。造成這種現(xiàn)象的原因是：有些學(xué)生沒有在課堂上做筆記的習(xí)慣，只是注意聽講，不積極思考;有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，不能合理安排時間，遇到問題不積極思考，而是等著教師講解;有些學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)，導(dǎo)致遇到一些問題就害怕了，不敢面對;甚至有些學(xué)生認(rèn)為考上理想高中后，終于能夠松口氣，對自己的學(xué)習(xí)放松下來。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，若不能積極和深入思考，過度依賴教師的講解，對公式機(jī)械記憶，那么學(xué)生的邏輯思維能力、解題能力會很難提高。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

（一）提高教師的教學(xué)水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種知識也在不斷發(fā)展和更新，我們作為數(shù)學(xué)教師，也要不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合新課程要求，不斷更新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的成長需求。一方面，認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，尋求最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并合理使用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。另一方面，優(yōu)化設(shè)置的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。如在講解集合概念時，可這樣設(shè)置問題：（1）有哪些概念和符號？（2）集合中的元素特性是？（3）如何給集合分類？這樣有助于學(xué)生自主探究能力的提高，比教師直接講解的效果要好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革后，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師不應(yīng)直接將解題方法告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生自主探索解題方法，進(jìn)而提高其解題能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并利用課前5分鐘檢測課前預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過運(yùn)用生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，來培養(yǎng)學(xué)生對感興趣的事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力，例如，教師可運(yùn)用“紅木樹”引出數(shù)學(xué)中的平行線、螺線、同心圓柱體等概念，讓學(xué)生覺得大自然中也有數(shù)學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，但數(shù)學(xué)又是高考的必考科目，因此，很多學(xué)生將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)任務(wù)，未意識到數(shù)學(xué)對自己終身發(fā)展的意義。這就需要教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。隨著時代發(fā)展，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、微課、慕課等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀、生動、立體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解立體幾何時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能呈現(xiàn)給學(xué)生立體圖形的一個側(cè)面，學(xué)生需要想象立體的樣子，若利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可直觀地感受立體圖形，進(jìn)而讓知識變得簡單易懂。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師必須提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李鳳連.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對策[J].課程教育研究，2018（33）：141.

作者簡介：王貴國（1976.8-），男，漢族，山東省淄博市沂源縣人，大學(xué)學(xué)歷，山東沂源一中一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。