孫萍

摘 要：我們知道，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中化學教學中，實驗教學具有一定的目的性、現(xiàn)實性與探索性等具體特征。實驗能夠為學生正確認識化學物質(zhì)，及其變化規(guī)律提供事實。本文圍繞如何在高中化學教學中開展實驗進行闡述，旨在提高實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：高中化學;有效教學;實驗;探究;體驗

高中化學是一門邏輯思維能力較強的學科，其研究的手段多以實驗為主。在高中化學教學中，教師僅僅依靠講解課本知識很難保證學生能夠汲取和運用。因此，在教學中要善于通過演示實驗來開展教學，讓學生切身地去感知化學知識，更好地去激發(fā)學生的學習熱情和興趣，繼而更好地讓他們鞏固化學知識，提高動手操作能力和邏輯思維能力。

一、堅持學生為本，發(fā)揮教師實驗主導作用

實在在高中化學教學中起著不可估量的作用。教師在教學時要能夠堅持以學生為本，學會利用實驗讓學生更加全面、清晰地去認知化學知識的相關(guān)原理和實驗現(xiàn)象，繼而進一步發(fā)揮他們的實驗主導作用。當然，在化學實驗中教師也要順應新課標的要求，突出學生的主體地位，積極調(diào)動學生學習化學實驗的興趣和熱情。傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，挫傷了他們對學習的積極性。教師也學會轉(zhuǎn)變這一教學模式，給學生足夠的時間去探究知識和實驗過程，繼而更好地去突出他們的主體地位，調(diào)動他們的主觀能動性。當然，教師教學理念的轉(zhuǎn)變也有利于增加師生之間的交流與互動，更好地給課堂營造一種輕松愉悅的氛圍，更好地去實現(xiàn)教學目標。例如，在學習“金屬鈉”這一課時時，教師可以把課堂時間交給學生，讓他們與小組成員之間進行探討，設計教學方案與步驟，讓學生在操作實驗的同時更好地去掌握知識，教師對他們的實驗過程也給出評價與總結(jié)。通過這種教學模式教師不僅能夠培養(yǎng)學生的自主探究精神，而且能讓學生加深對化學知識的理解，進一步提升對化學知識的運用能力。

二、利用信息技術(shù)，促進實驗教學有效實施

實踐是檢驗真理的唯一標準。實驗教學也是對相關(guān)理論知識的鞏固和驗證，通過實驗教學可以輔助學生更好地理解和掌握相關(guān)知識點，繼而更好地提高化學教學效率。然而，在實際實驗過程中仍然存在部分學生僅僅把對實驗的興趣停留在表面上，教師要學會引導學生通過實驗掌握相關(guān)的化學知識，切身地去體會化學的藝術(shù)美。因此，教師要學會使用多媒體教學技術(shù)，更好地去改進實驗教學。教師在實驗時要學會對所有的實驗進行分析和分類，對于一些危險性、有毒性的化學實驗，可以借助多媒體信息技術(shù)去展示，并通過課件、圖片和視頻等方式去講解知識，幫助學生更好地掌握實驗現(xiàn)象。例如，在做“氨溶于水的噴泉實驗”時，教師可以在實驗之前先通過多媒體的方式向?qū)W生展示產(chǎn)生“噴泉”產(chǎn)生的原因，讓他們在欣賞的過程中了解其原理產(chǎn)生于氨溶于水后造成的壓力差。然后教師再通過課本知識對學生進行鞏固。最后讓他們在理解的基礎上更好地去汲取。通過這種教學模式學生不僅對化學實驗產(chǎn)生了興趣，更重要的是提高了他們的化學文化素養(yǎng)。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學生合作探究理念

在高中化學實驗教學過程中，學生的動手操作實驗能力和自主探究能力是不容小覷的。因此，教師在教學時應增加化學實驗教學的趣味性，引導學生用發(fā)散性的思維去思考問題，不要僅僅拘泥于問題本身，要學會聯(lián)系實際去理解和思考問題，更好地去培養(yǎng)自身的自主解決能力。當然，教師在教學時要組建合理的學習小組，使每一個小組都能夠優(yōu)勢互補，每一位學生都能夠各盡其能，學會引導不同層次的學生之間進行分工合作和互助提高，繼而更好地去實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的合作交流能力。例如，在學習“氧化還原反應”這一實驗時，教師可以把學生劃分為不同的小組完成不同的實驗，讓學生在體驗實驗的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而更好地去把握不同實驗需要注意的地方，更好地掌握化學反應。除此之外，教師還可以讓學生利用分組探究氧化反應和還原反應之間的不同之處，如食物腐敗、金屬腐蝕等等，讓學生切身地去全面理解還原反應的特征和規(guī)律，進一步培養(yǎng)他們的合作探究理念。

四、優(yōu)化實驗教學，倡導體驗式實驗教學法

布魯姆的教學觀告訴我們，不斷的優(yōu)化教學方式是教師教學的藝術(shù)?；瘜W實驗是化學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它分為不同的實驗方法。教師要能夠?qū)W會恰當?shù)剡\用教學資源讓學生切身地去感知教學，學會將演示實驗改造為師生合作、生生合作實驗，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)化學實驗的新境界。當然，教師在教學時要學會巧妙設計演示實驗，更好地去提高課堂教學效率。例如，在演示“鈉與水反應”的實驗過程時，教師可以設計這樣的教學步驟，學生通過預習課本知識大體上了解鈉的物理性質(zhì)→教師指出物理性質(zhì)中學生需要注意的重難點地方→學生對“鈉與水的反應”作出猜想→通過實驗驗證猜想→學生進行實驗，教師給出總結(jié)與評價→總結(jié)鈉的性質(zhì)等等。通過這種教學模式學生不僅了解了實驗的過程和知識，更重要的是讓他們在動手操作的過程中體會到了實驗的樂趣，加深了對化學知識的理解和掌握，繼而更好地提高了學生對學習的熱情和興趣，也使得他們的化學成績更上一層樓。

總之，實驗是高中化學教學中的重要任務。教師在教學時要善于優(yōu)化自身的教學理念和方式，能夠仔細研讀課本知識，不斷調(diào)整與學生之間的距離，繼而更好地提高課堂效率。除此之外，教師還要引導學生不斷創(chuàng)新與實踐，積極主動地參與課堂實驗活動，繼而更好地提高自身的化學成績。

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