沈向梅

摘 要：在發(fā)展素質(zhì)教育背景下，高中思想政治教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。議題式教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生社會(huì)實(shí)際參與能力，具有十分重要的價(jià)值。本論文以高中政治教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)議題式教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：議題式;教學(xué)模式;高中政治;應(yīng)用

結(jié)合2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，高中政治作為一門以德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的活動(dòng)型學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并將一定的議題引入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在民主、開放的氛圍中，對(duì)該議題進(jìn)行有效的討論，并促使學(xué)生在討論的過程中，完成相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)概述

議題式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。在議題式教學(xué)模式中，“議”主要是指討論、商量、評(píng)論，“題”則是指主體、核心、焦點(diǎn)等。其中，“議”是方式，“題”是中心。可以說，所謂的議題式教學(xué)，主要是指教師在進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)中的重難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，積極從生活實(shí)際中尋找到合適的議題，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主的氛圍，使得學(xué)生在有效的互動(dòng)過程中，完成知識(shí)的構(gòu)建，并提升學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。

2、議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

具體來說，議題式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，集中體現(xiàn)在：（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。受到政治學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況等多種因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與程度較低。而通過議題式教學(xué)模式的應(yīng)用，則使得政治教學(xué)直面生活中的問題，借助于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂參與程度;（2）真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)的要求下，“生本教育”理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，在議題式教學(xué)模式下，教師科學(xué)設(shè)定了一定的議題之后，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主的環(huán)境，促使學(xué)生在師生討論、生生討論過程中，對(duì)其進(jìn)行有效的解決。在這一過程中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;（3）滿足了新課程改革的需求。伴隨著新課程的改革，高中政治教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的知識(shí)能力，更要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的問題解決能力、思考能力和探索能力等。而議題式教學(xué)則恰恰與這一教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。

二、議題式教學(xué)在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1、立足教材，開發(fā)議題

在開展議題式教學(xué)活動(dòng)中，議題的選擇尤為重要，直接決定議題式教學(xué)開展的質(zhì)量。尤其是在現(xiàn)行的高中思想政治教材中，每一個(gè)單元之后的綜合探究活動(dòng)，都具有極強(qiáng)的綜合使用性，一個(gè)簡(jiǎn)單的話題中，常常蘊(yùn)含著重要的價(jià)值內(nèi)容。因此，教師在選擇議題的時(shí)候，必須要立足于教材，并對(duì)其進(jìn)行深層次的挖掘，切實(shí)結(jié)合其中的內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置出議題。具體來說，在立足教材開展議題的時(shí)候，應(yīng)注意兩點(diǎn)：一方面，在設(shè)置議題的時(shí)候，應(yīng)注重其實(shí)用性，大膽拋棄陳舊的知識(shí)，使得所選擇的素材與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)現(xiàn)相貼近。另一方面，在設(shè)置議題的時(shí)候，還要秉承“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的理念，緊跟學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置具有教育價(jià)值的議題。

2、更新觀念，科學(xué)把握議題的要求

在議題式教學(xué)中，教師的觀念也必須要與時(shí)俱進(jìn)。鑒于目前部分教師在議題式教學(xué)模式下，教學(xué)觀念落后的現(xiàn)狀，常常致使其議題式教學(xué)中出現(xiàn)失誤等現(xiàn)象。因此，在議題式教學(xué)模式下，教師必須要更新教學(xué)觀念，確保議題的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)樹立科學(xué)的師生觀念，在議題式教學(xué)模式下，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定位，并在教學(xué)中鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自行探索和研究;其次，教師在選擇和確定議題的時(shí)候，還必須要以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”作為中心，使得議題更具有針對(duì)性、時(shí)代性，可對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念進(jìn)行有效的引領(lǐng)[3]。

3、帶領(lǐng)學(xué)生完成信息搜索

確定好議題之后，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集。具體來說，在這一過程中，可從兩個(gè)方面開展：一方面，指導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式，獲得和議題相關(guān)的知識(shí);另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查等，并獲得預(yù)期相關(guān)的信息。例如，教師在設(shè)置“垃圾圍城”的議題教學(xué)資料信息搜集中，就指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行了有效的搜集和整理。同時(shí)為了獲得第一手的資料，又鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的垃圾焚燒廠進(jìn)行了實(shí)施考察，使其獲得了更多有價(jià)值的信息。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議題開展探究、內(nèi)化和反思

在議題式教學(xué)中，探究過程其中最為重要的環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：第一、給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等的、良好的討論氛圍，使得所有的學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與到議題的討論中，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見解。第二，教師應(yīng)立足于本職工作，指導(dǎo)學(xué)生借助小組討論的形式，引導(dǎo)其對(duì)所設(shè)置的議題開展調(diào)查、討論和探究性學(xué)習(xí)。

最后，議題式教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其討論學(xué)習(xí)之后，還要結(jié)合他人的意見、觀點(diǎn)等，進(jìn)行辯證看待，并積極進(jìn)行自我反思，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在這一過程中，有效提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了議題式教學(xué)的目標(biāo)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，與傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)模式是對(duì)其發(fā)展和創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)政治教學(xué)模式下的弊端，使得高中政治教學(xué)直面生活中的實(shí)際問題，同時(shí)在教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“生本教育”理念，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師必須要立足教材設(shè)置議題、更新觀念、帶領(lǐng)學(xué)生完成資料的搜集、引領(lǐng)學(xué)生對(duì)議題開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生在議題的討論和探究學(xué)習(xí)中，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]余國(guó)志.議題式教學(xué)：高中思想政治課教學(xué)的新路徑——以“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考：上旬，2017：28.

[2]朱昊.議題教學(xué)法在“政治生活”模塊教學(xué)中的適用性分析[J].文教資料，2018（9）：219-220.

[3]張帥[1]，楊小斌[2].議題式教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2017（9）：28-31.

[4]李錦，竭成.議題式教學(xué)：新課標(biāo)下的課堂新樣態(tài)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018，712（34）：41-42.