田乃鈞

摘 要：目前在高中教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高中所開設(shè)的課程的主要目標(biāo)在立德樹人，而高中地理課程也更重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但目前有的高中地理教學(xué)仍然停留在照本宣科的階段，無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，基于此，本文從如何更好的在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力出發(fā)，希望能夠找出更好的解決策略，為高中地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;實(shí)踐力;教學(xué);培養(yǎng)策略

在學(xué)習(xí)高中地理的階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與實(shí)踐力，尤其在“立德樹人”成為教學(xué)根本任務(wù)的大背景下。根據(jù)新課標(biāo)要求，高中地理學(xué)科價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)識(shí)、綜合思維和地理實(shí)踐能力四個(gè)方面，其中地理實(shí)踐能力主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的行動(dòng)能力。因此，為了更好的適應(yīng)高中地理教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式應(yīng)該變得更加靈活，應(yīng)該注重更好的培養(yǎng)學(xué)生地理的實(shí)踐能力，但是目前地理的教學(xué)還是存在實(shí)踐力培養(yǎng)難以落實(shí)的問題，本文將對(duì)高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。

一、目前高中地理教學(xué)制約實(shí)踐力培養(yǎng)的問題

目前的高中課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，但是課堂的時(shí)間又十分有限，雖然每節(jié)課教師都會(huì)給學(xué)生講解大量的知識(shí)點(diǎn)，但是在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難全盤接受，學(xué)生沒有思考、沒有疑問，學(xué)習(xí)變成被動(dòng)接受的過程，地理知識(shí)變成零散的知識(shí)點(diǎn)堆積，掌握方法變成記憶和背誦。因此，想要讓學(xué)生能夠更好的理解并運(yùn)用教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，只是依靠教師課堂上教授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生在課前對(duì)教師講課的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己有哪些內(nèi)容沒太懂，在教師講課的過程中就會(huì)清楚自己有哪一點(diǎn)是需要重點(diǎn)聽的，這樣也可以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。但由于一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性比較差，對(duì)于預(yù)習(xí)的工作很難堅(jiān)持下來，再加上學(xué)習(xí)知識(shí)依靠書本中的內(nèi)容，學(xué)生也很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。

限于教學(xué)時(shí)間，教師教學(xué)中易因趕進(jìn)度而劃重點(diǎn)、少拓展，教師教學(xué)的內(nèi)容與生活脫節(jié)，學(xué)生無法將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到自己的生活中，目光非常局限，有的學(xué)生覺得畢業(yè)后就不再需要地理知識(shí)了，也沒有用心去學(xué)習(xí)，教師一定要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，將學(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多、課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，在有限的教學(xué)課堂中，提高教學(xué)的效率和效果。教師要注意收集真實(shí)情境或鄉(xiāng)土背景資料并根據(jù)資料設(shè)置合適的問題，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)知，通過閱讀、思考完成實(shí)踐力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視開展模擬實(shí)驗(yàn)，地理實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生充分的掌握地理知識(shí)，又能讓他們參與其中，增加動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)可以在課余時(shí)間提前完成或者以微課視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述，討論實(shí)驗(yàn)背后的地理原理，提高學(xué)生的參與意識(shí);另外，人文地理教學(xué)中教師還可以帶著學(xué)生進(jìn)行戶外觀察、社會(huì)調(diào)研，讓同學(xué)們能夠切實(shí)的將地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，提高學(xué)生行動(dòng)的意識(shí)。為了保證課前準(zhǔn)備的有效性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考察一下各種準(zhǔn)備活動(dòng)的可行性，將本堂課中整體的結(jié)構(gòu)與步驟在腦海中有一個(gè)基本的構(gòu)建，讓課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。

（二）重視教學(xué)反饋工作

教學(xué)反饋工作是教學(xué)中的重點(diǎn)工作，能夠讓教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高地理課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)反饋可以通過口語以及體態(tài)語的反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，口語反饋是指課堂提問等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答態(tài)度，體態(tài)語反饋是指通過學(xué)生的聽課姿態(tài)來觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)。但是要想提升學(xué)生實(shí)踐能力，教師需要通過學(xué)生的實(shí)踐操作來進(jìn)行教學(xué)反饋，了解學(xué)生的實(shí)踐水平。例如，在學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)演示的過程中，教師可以觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備是否充分、實(shí)驗(yàn)操作是否正確等，掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐水平。教師在開展教學(xué)反饋工作時(shí)，要注意對(duì)整體課堂的效果進(jìn)行反饋，不能只關(guān)注某個(gè)學(xué)生的個(gè)人水平，使教學(xué)反饋工作具有完整性。

（三）多進(jìn)行教學(xué)拓展

為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐能力，老師應(yīng)該積極的開展課外教學(xué)拓展活動(dòng)，如觀察校內(nèi)的樹木影子、教學(xué)樓陽光入射方向、記錄連續(xù)多日的天氣信息、調(diào)查校園周邊的土地利用狀況、高中階段的研學(xué)旅行、暑期的研究性學(xué)習(xí)等。在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐類的作業(yè)，老師應(yīng)該及時(shí)的做批改，并給予學(xué)生一定的修改意見。如果針對(duì)于操作性較強(qiáng)的作業(yè)，老師可以通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)的提出反饋意見，讓學(xué)生能夠跟得上實(shí)踐課程的進(jìn)度。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展高中地理教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分的探究學(xué)科自身的特點(diǎn)，再根據(jù)具體的教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將高中地理教材中的圖片與教具利用起來，在教學(xué)過程中利用多媒體，穿插一些圖片與視頻，豐富教學(xué)手段，最大程度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在課堂上能夠最大限度的集中精力，并且讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神。另外，老師還應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鞏固好已學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

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