焦海娟

摘 要：英語(yǔ)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要學(xué)科。在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)策略，有效提升職高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文通過(guò)具體論述核心素養(yǎng)下職高英語(yǔ)的教學(xué)突破途徑，為強(qiáng)化職高學(xué)生的英語(yǔ)水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);職高英語(yǔ);突破

在新課程深化改革的背景下，在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，充分采用感知、比較和架構(gòu)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠全身心的投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，從而最大限度提升職高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，能夠讓英語(yǔ)課堂綻放光彩，促使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的魅力，有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，在學(xué)習(xí)“Ethnic Culture”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其涉及到的語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)就是過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。然而，在傳統(tǒng)的職高英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師始終采取單向傳輸知識(shí)的方法，讓學(xué)生在枯燥的課堂氛圍中難以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在理解了Reading And Vocabulary（1）語(yǔ)篇的知識(shí)點(diǎn)之后，便可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出文本中的過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的句子。例如，例如：Spoken by fewer and fewer people these days， the Naxi language may disappear in the future.（because）/Seen from above， the old town is a maze of canals， little bridges and tiny streets（when）/Passed from father to son， the music has not changed for eight centuries（because）… 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些句子的意思和句子結(jié)構(gòu)，便能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的總結(jié)出分詞在句子中作狀語(yǔ)的規(guī)律，以及所采取的做題的方法。以文本內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更加深入的掌握和理解語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法在文章內(nèi)容表達(dá)中的意義，促使學(xué)生積極融入到文本情景中去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

問(wèn)題是拓展學(xué)生思維的重要起點(diǎn)，也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要引領(lǐng)者。因此，在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，以開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，有效提升職高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Health”的內(nèi)容時(shí)，老師可先利用課前的時(shí)間向?qū)W生播放一段小視頻，或者是將一組圖片呈現(xiàn)出來(lái)，由此引出今天的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主題內(nèi)容分組進(jìn)行討論，并在討論過(guò)程中做好筆記。這樣通過(guò)以話題的形式展開(kāi)討論，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考和發(fā)言，將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分享給小伙伴，便能夠讓學(xué)生的思維真正得到拓展，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

三、革新學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和技巧的能力，而學(xué)習(xí)能力的提高有利于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極革新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“I firmly hold the belief that…/Personally， I fully approve of the latter/ The opinion concerning this varies from person to person…”這些內(nèi)容的時(shí)候，老師便可以讓學(xué)生以小組互動(dòng)的形式進(jìn)行溝通和交流，共同解決教學(xué)內(nèi)容中的疑難問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓展文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

在職高英語(yǔ)新課程深化改革的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：老師應(yīng)該緊密結(jié)合職高學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不斷拓展自身的文化知識(shí)內(nèi)容。因此，在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，所涉及到的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)可與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，充分尊重職高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從而為發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力創(chuàng)造良好的條件。

如果讓職高英語(yǔ)課程教學(xué)離開(kāi)文化的滲透，就好像是讓植物缺少了陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，毫無(wú)生氣。例如，在學(xué)習(xí)“Carnival”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于文本內(nèi)容中所介紹的關(guān)于狂歡節(jié)的歷史、發(fā)展、慶祝方式、飲食、服飾和習(xí)俗等內(nèi)容，老師可在課堂的實(shí)際教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，并充分利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作關(guān)于狂歡節(jié)的課件，融入相關(guān)的圖片說(shuō)明或者是小視頻，以便能夠更好的向職高學(xué)生展示出巴西、德國(guó)、古巴和阿根廷等國(guó)家豐富多彩狂歡節(jié)文化，從而在職高英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍。通過(guò)由狂歡節(jié)入手引入中國(guó)的特定節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘中國(guó)節(jié)日的歷史和發(fā)展歷程，以及在不同節(jié)日中人們的飲食習(xí)慣和風(fēng)俗。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去理解不同民族的價(jià)值觀，深入感受不同文化的現(xiàn)象和文化傳統(tǒng)，能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生逐步形成自己的文化立場(chǎng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度和文化鑒別能力。

總之，在職高英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，便需要老師充分利用英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。只有這樣才能夠讓職高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力真正得到提升，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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