陳成 姚成

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動力量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，職業(yè)教育也要不斷創(chuàng)新教學方法。本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)給中職教學帶來的挑戰(zhàn)，并提出了幾點創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)教育教學新模式的探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);職業(yè)教育;教學新模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為未來發(fā)展的重要計劃。中職教育也要加強與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，讓教學能夠適應社會的沖擊與發(fā)展。同時，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于人才的需求也越來越高，這也給中職教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)給中職教學帶來了新挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多教師在教學中都開始逐漸利用多媒體設(shè)備來進行教學。中職教育在發(fā)展初期，教師更多的是利用多媒體進行課件的展示，進而提升自身效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用使得教學也更偏向于信息化，這種教學方式能夠在很大程度上提升課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣。在后期的發(fā)展中，教師開始逐漸將互聯(lián)網(wǎng)和教學結(jié)合起來，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠在課堂上獲取更多的知識。學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，還能夠拓寬學生的學習渠道，提升學生的學習主動性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對中職教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，在教學中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和理念，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。

2.互聯(lián)網(wǎng)時代職業(yè)教育教學新模式探究

2.1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為教學目標，在互聯(lián)網(wǎng)時代，中職教育也要建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的群體。而根據(jù)學校的類型不同，具體的培養(yǎng)目標也也有所不同，職業(yè)院校以職業(yè)技能為核心，旨在培養(yǎng)符合社會需求和發(fā)展的技能性人才，應該以學生的復合能力以及綜合素質(zhì)入手，突破傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動學生的積極主動性。同時，職業(yè)院校還需要結(jié)合當前的經(jīng)濟發(fā)展狀況，設(shè)置“專業(yè)+”的教學模式，以便更好的應對互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)教育出的要求。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生了顯著的變化，網(wǎng)絡(luò)的利用也打破了課堂空間和時間的局限性，實施網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為當前教學發(fā)展的趨勢了。例如，慕課、云課堂等都是以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的新型教學模式，這種教學模式不僅可以在很大程度上拓寬學生的知識面，還能夠提升學生學習的積極主動性。而且網(wǎng)絡(luò)教學還能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的流動，有利于教育公平發(fā)展。過去，頂級高校和一般高校之間的差距是非常大的，頂級高校所擁有的教學資源和師資力量是一般高校無法比擬的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，教育資源可以實現(xiàn)全球共享，線上課程的發(fā)展給學生提供了更加廣闊的平臺，讓學生擁有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應的課程，通過自主學習學生不僅可以提升學生的創(chuàng)新思維，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，和傳統(tǒng)的課堂相比，互聯(lián)網(wǎng)線上課程是以學生為中心，學習時間和地點都有學生決定，教師在其中更多的是起引導者的作用。

2.3自主學習模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展衍生出了很多新型的教學工具，教師可鼓勵學生進行自主學習。例如，微課是一種突出某個知識點的短視頻，由于中職院校的學生在課堂教學注意力不集中，教師采用傳統(tǒng)的教學方式很難取得良好的教學效果，為此，可以采用這種短視頻的形式來進行知識的傳遞，一方面，這種方式更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到學習過程中，另一方面，微課的“微”“短”這一特征也符合中職生注意力難以集中的特點。此外，由于當前的社交軟件發(fā)展較為迅速，創(chuàng)建班級交流群是比較常見的，教師可以將更多的教學資源發(fā)布到微信群、QQ群中，讓學生充分利用碎片化的時間進行學習。

2.4教學跟蹤模式

互聯(lián)網(wǎng)時代最顯著的一個特點就是信息呈爆炸式增長，其背后的價值需要進行深度的挖掘。教師要充分利用數(shù)據(jù)支持來進行教學跟蹤，進而提升教學質(zhì)量。任何教學活動的設(shè)計都是有根據(jù)的。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往是依靠教學經(jīng)驗，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展則可以依據(jù)數(shù)據(jù)來分析教學活動和行為。例如，在中職教學中教師將若干個微課發(fā)布到微信群、QQ群之后，可以通過后來管理來查詢微課下載的次數(shù)，了解每一個微課的關(guān)注度和下載量，從而掌握學生的學習情況。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時進行教學策略的優(yōu)化和改進。由于中職院校更注重學生的實踐技能，教師可通過數(shù)據(jù)分析來發(fā)現(xiàn)哪位學生的實踐技能更強一些，并讓這名學生和其他同學進行分享，從而提升整體學生的實踐水平。教學跟蹤模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下，提升教學質(zhì)量的一個重要手段和途徑。在中職教學中只有進行數(shù)據(jù)分析，了解學生的實際需求，才能更好的提升學生的實踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代，職業(yè)教育要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，進而提升教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)和水平。

參考文獻

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