張萍

摘 要：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國(guó)重要戰(zhàn)略之一，人們的環(huán)保意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。作為一門與環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，做好教學(xué)策略調(diào)整。新形勢(shì)下，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將綠色化學(xué)理念滲透其中，這樣既可以促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展，又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和使命感，有利于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展;高中;化學(xué)教學(xué);綠色化學(xué)理念

前言：在國(guó)家大力倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的社會(huì)大環(huán)境下，高中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)革新教育理念，注重綠色化學(xué)理念的滲透，讓學(xué)生在習(xí)得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成綠色化學(xué)意識(shí)。這不僅是新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代化人才的基本要求，也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。本文首先針對(duì)綠色化學(xué)教學(xué)理念的內(nèi)涵進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何基于綠色化學(xué)理念的滲透構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行論述。

一、綠色化學(xué)教學(xué)的概述

顧名思義，綠色化學(xué)教學(xué)就是以減少對(duì)環(huán)境副作用為前提設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程?；瘜W(xué)污染是所有污染中最常見(jiàn)也是最嚴(yán)重的一種污染，化學(xué)學(xué)科是一門與環(huán)境、資源有著密切關(guān)系的學(xué)科，當(dāng)前人們面對(duì)的很多資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，如酸雨、白色污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等，均與化學(xué)有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，教師要將這些與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生既能夠通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)習(xí)得知識(shí)，還能學(xué)會(huì)利用這些知識(shí)解決生活中的化學(xué)污染問(wèn)題[1]。此外，化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中會(huì)開(kāi)展各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)或多或少會(huì)產(chǎn)生一定的有害物質(zhì)?；诰G色化學(xué)教學(xué)理念的滲透展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在保證學(xué)生能夠有效觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)販p少化學(xué)試劑的量，減少有害化學(xué)廢棄物的產(chǎn)生，這些均是綠色化學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的有效策略

（一）化學(xué)理論教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

一直以來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師專注于課本上化學(xué)知識(shí)的講解，甚至照本宣科。而可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下，教師除了重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要將綠色化學(xué)理念滲透其中。尤其在講到有關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)剖析，如重金屬危害、食品污染、工業(yè)三廢、溫室效應(yīng)等，將新技術(shù)、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)綠色化學(xué)的知識(shí)穿插其中講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。例如，在講解有關(guān)于“二氧化碳”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)“低碳生活”這一概念。“低碳生活”是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下備受關(guān)注和推崇的一種生活方式，主要是指盡可能地減少生活作息時(shí)間內(nèi)所消耗的能量，從而減少二氧化碳排放量的生活方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示二氧化碳污染帶來(lái)的危害。二氧化碳污染的危害涉及到海洋、氣候、人體等各個(gè)方面。尤其是對(duì)氣候的影響，已經(jīng)成為近些年的熱門話題。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，礦物燃料用量的加劇、人類活動(dòng)的頻繁以及人口的增長(zhǎng)，加上森林植被不斷被破壞等，大氣中以二氧化碳為主的各種氣體微粒含量劇增，加劇了溫室效應(yīng)。在課堂教學(xué)中引進(jìn)這類資源，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性以及環(huán)境污染的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)理念。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，其重要性不可替代。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生深刻地、直觀地了解和認(rèn)識(shí)晦澀難懂的、抽象的化學(xué)理論知識(shí)。從某種程度上說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滲透綠色化學(xué)理念的有效載體。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面滲透綠色化學(xué)理念：

第一，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，不能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)盲目而為、隨性而為，更不能讓學(xué)生隨性而為。要求學(xué)生嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，尤其是化學(xué)試劑的稱量，要做到量化和標(biāo)準(zhǔn)化。一方面可以減少浪費(fèi)，另外一方面能夠避免對(duì)環(huán)境的污染[3]。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，可以為環(huán)境安全和人員安全提供可靠的保障。

第二，遵循“小而精”的原則設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少化學(xué)試劑使用量。譬如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的選擇上，盡量使用最小號(hào)。比如在部分加熱實(shí)驗(yàn)中，可以用試管代替燒杯，這樣可以減少化學(xué)試劑的使用量，而且也能夠減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物，尤其是一些有害物質(zhì)。從而達(dá)到減少環(huán)境污染的目的[4]。除此之外，化學(xué)教師還可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演練。特別是一些會(huì)使用強(qiáng)酸或者化學(xué)試劑腐蝕性強(qiáng)的材料的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有一些可能會(huì)發(fā)生爆炸、具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體將其演示出來(lái)。

第三，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)化處理?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的廢棄物，如廢水、廢氣等。這些廢棄物有些是有害的，有些是可以回收的。對(duì)于能夠回收的試劑和生成物質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)回收利用，而對(duì)于有害的物質(zhì)，教師則指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地處理，以此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，將綠色化學(xué)理念滲透到高中化學(xué)教學(xué)之中，可以豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的化學(xué)觀，于學(xué)生，學(xué)科以及社會(huì)，這一舉措都是有價(jià)值的?；瘜W(xué)教師要認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)教學(xué)的重要性并樹(shù)立綠色化學(xué)理念，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張劍明.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：24-25.

[2]何小貴.高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（15）：195.

[3]侯志剛.芻議綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（17）：159-160.

[4]毋紅麗.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲入思考[J].生物技術(shù)世界，2014（09）：167.