徐方圓

摘 要：在新課程改革推動下，小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合學生好奇心、探索欲強，好玩好動的年齡性格特征，組織多樣有趣的學習活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學生學習主體作用，激發(fā)學生投入問題探究學習的興趣，發(fā)散思維、拓寬思維以及發(fā)展思維，在過程中實現(xiàn)自我的完善、挑戰(zhàn)、突破與提升，為未來的學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學實踐，就如何在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境展開討論研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;小學;對策;問題情境

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

引言

情境教學是目前小學數(shù)學教學中的一大亮點，更是重要的組成部分。教師應(yīng)該重視問題情境教學優(yōu)勢的發(fā)揮。如何發(fā)揮問題情境的重要教學價值，是一線教師一直在思索和探討的問題。本文就小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題展開討論。

1 當前小學數(shù)學教學過程中課堂提問所存在的問題

主要問題就是隨意，大多數(shù)老師在教學的過程中對于課堂提問的設(shè)計缺乏合理性，不僅沒有把握小學生的具體情況來設(shè)計問題，同時也沒有掌握好相關(guān)問題的困難程度。如果說在課堂上隨性的提問，那么課堂提問就會流于形式，并不能有效發(fā)揮其任何作用。另外，在應(yīng)用問題情境時和學生間的關(guān)聯(lián)非常少，并不能很好的激起他們學習的欲望，使得數(shù)學課堂也變得非?？菰锓ξ叮€會使學生失去對數(shù)學的興趣。

2 小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

2.1 貼近生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學內(nèi)容與生活實際有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)聯(lián)系日常生活，從學生的生活認知出發(fā)，融入更多的生活材料，使問題情境更加豐富多彩，呈現(xiàn)出來的形式更加多樣，更能通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在“比例”的學習中，為了促進學生對比之間關(guān)系的認知，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境“同學們，現(xiàn)在小紅正在做一項打字的工作，老板承諾小紅每打2000個字就給小紅20塊錢，已知小紅今天打了8000字，請問老板應(yīng)該給小紅多少工資”。教師通過這一生活化的問題，引導學生進行思考。學生們再聯(lián)系生活實際對問題進行理解，以增強對比例的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題

情境教學講究“真”，這首先是從兒童的特點出發(fā)的。與“真”的生活相聯(lián)系，充分挖掘兒童生活中充滿數(shù)學信息的事情，讓這些最熟悉最有意義的事情去影響學生，從而產(chǎn)生更理想的結(jié)果。數(shù)學來源于生活，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓數(shù)學與生活結(jié)合，在真實的或模擬的生活情境中學習數(shù)學，運用數(shù)學。生活情境要能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性，小學生對自己感興趣的東西會更加投入，有情境的教學更能夠激發(fā)學生的學習興趣。我們要盡量創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的情境，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓數(shù)學與生活相結(jié)合，吸引學生的眼球，讓學生體驗到數(shù)學學習和實際生活的聯(lián)系，堅信可以通過數(shù)學學習解決生活中的數(shù)學問題。掌握了創(chuàng)設(shè)生活情境，在創(chuàng)設(shè)教學情境時就會有取之不盡的材料，也可以使數(shù)學貼近現(xiàn)實，貼近學生。

2.3 立足生活經(jīng)驗，問題情境生活化

為配合小學生認知水平，小學階段的數(shù)學知識點都是淺顯易懂的，特別是新課程改革后，小學數(shù)學人教版教材中的知識點編排與展示都密切聯(lián)系小學生的日常生活，是生活中常見、可用得上的知識。所以教師在創(chuàng)設(shè)有效的問題情境時更要貼近小學生生活實際與思維發(fā)展需求，符合學生認知與興趣愛好，才能讓設(shè)計的問題情境更合適、富有趣味性，更容易被小學生接受并引起共鳴。同時要認識到，不同年級的學生由于生活經(jīng)驗不同，興趣愛好及關(guān)注點都大不相同，例如低年級的學生往往更喜愛“寓教于樂”的教學模式，高年級的學生則更喜歡身邊發(fā)生的時事熱點類事件。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)要注意學生的心理動態(tài)把握，讓知識點融入生活化元素或生活經(jīng)驗實例。例如，在《百分數(shù)的意義》一課講授時，教學目標要求結(jié)合生活實際認識百分數(shù)，理解百分數(shù)的具體含義，感受百分數(shù)在生活實際中的應(yīng)用價值，增強學好數(shù)學的信心和樂趣。我創(chuàng)設(shè)實操性的問題情境，拿出A、B兩個水杯，裝上同等的水量，在A水杯加入一勺鹽，在B水杯加入半勺鹽，然后問：“哪杯鹽水更咸？”讓學生通過這個實際演示過程的觀察然后思考，再嘗一嘗，得到結(jié)論：“水量相同的情況下，鹽放得多的水更咸”，然后再分組討論：“如何表示出哪杯鹽水咸呢？”將問題引入到本節(jié)課的學習重點中，讓學生更容易投入，找到問題解決辦法，將知識點內(nèi)化吸收。

2.4 結(jié)合趣味故事

在小學數(shù)學教學的過程當中老師可以根據(jù)多種趣味故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的學習興趣，營造良好的教學氛圍，促進數(shù)學課堂教學。在數(shù)學課堂上所學的知識都有著一定的來歷，大部分的數(shù)學知識都有一段歷史故事，在日常的教學中可以根據(jù)這些故事對學生進行合理的引導，結(jié)合他們的年齡特點以及求知欲，通過設(shè)置一些生動有趣的故事來激發(fā)他們的好奇心，引導他們對所學的知識進行深人研究，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。比如：在教學小學三年級數(shù)學《千克和克》這一節(jié)時，老師就可以對教學內(nèi)容深人分析，在課堂中這樣提問學生：同學們，你們聽過“曹沖稱象”這個故事嗎，我們當前的重量單位和以往的重量單位有哪些不同呢？老師這樣提問既可以調(diào)動小學生的興趣，也可以將稱象的全部過程細致的描述，進而體現(xiàn)出曹沖的智慧和聰明，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的故事，吸引他們的注意力，數(shù)學老師引導他們針對千克以及克的單位學習，不僅提高了教學的質(zhì)量，對于這些重量單位也有了更深的理解和認識。

結(jié)束語

教師在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，使學生能積極參與到課堂活動中，表現(xiàn)自我，更能給予學生更多表現(xiàn)自己的機會，體驗學習的快樂。作為對學生思維能力拓展提升有極大促進作用的小學數(shù)學學科教學，應(yīng)加強教學策略優(yōu)化改進，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動學生課堂學習參與積極性，活躍學生思維，實現(xiàn)素質(zhì)能力全方面提升，為今后學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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