韋彩珍

【摘要】通過(guò)最新版本的小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)可以看出，無(wú)論是以感受角度或是欣賞角度，還是以表現(xiàn)角度。均對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的欣賞和演唱做出了明確的要求。分別表現(xiàn)為：“聆聽(tīng)中國(guó)民族民間音樂(lè)、曲藝音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格”和“背唱中國(guó)民歌、學(xué)唱地方戲曲唱腔片段”這兩方面的教學(xué)內(nèi)容。這樣的現(xiàn)狀使得昆曲平常這種蘇州優(yōu)秀的純銅文化瑰寶得以受到小學(xué)義務(wù)教育階段的重視。且有機(jī)會(huì)走進(jìn)小學(xué)課堂成為課程的一部分。

【關(guān)鍵詞】昆曲評(píng)彈;校本教材;教學(xué)初探

一直以來(lái)，小學(xué)教育都受到了應(yīng)試教育的影響。導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師過(guò)分的重視書(shū)面成績(jī)，對(duì)于文化價(jià)值的傳承確實(shí)很少重視。長(zhǎng)久以來(lái)，一直都采用一種機(jī)械的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的情感卻從不在意。最終使學(xué)生的思維受到禁錮。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)逐漸的退化，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為不利的。在這種背景下，改善教育模式便顯得尤為關(guān)鍵。我國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史積淀的文明古國(guó)，存在著很多需要青少年學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化。比如流傳了近幾百年的昆曲評(píng)彈藝術(shù)。將昆曲評(píng)唱引入我國(guó)校園生活，既可以豐富小學(xué)生的課余生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再枯燥。有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

1利用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞興趣

每一個(gè)孩子都喜歡色彩斑斕的圖畫(huà)，更別說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限好的蘇州園林風(fēng)光。隨著甜美的音樂(lè)，再結(jié)合視頻播放就將孩子們的注意力緊緊的抓住了。人都道“一方水土養(yǎng)一方人”處于吳越之地的江南常給人以溫婉恬靜的氣質(zhì)。就像：小橋流水，江上孤舟，農(nóng)家雨巷等，無(wú)不勾勒出江南那寧?kù)o淡雅且富有靈氣的旋律。一段視頻，一段音頻，早就將學(xué)生的思緒拉到了蘇州街頭[1]。這時(shí)，教師就可向?qū)W生引入蘇州話(huà)的起源，“蘇州是一座歷史悠久的古城，蘇州話(huà)更是流傳已久。吳語(yǔ)最早形成于春秋時(shí)期，到了明清后期已變成了舊社會(huì)貴族們爭(zhēng)相模仿的時(shí)髦語(yǔ)系。吳語(yǔ)主要存在于我國(guó)的江蘇省以及上海浙江安徽的部分地區(qū)。全國(guó)將近有八千萬(wàn)人會(huì)將吳語(yǔ)。使用人數(shù)在中國(guó)排名第二，在世界上排名第十?！碑?dāng)聽(tīng)到這里，孩子們一定迫不及待想要學(xué)習(xí)這門(mén)新奇的語(yǔ)言。這時(shí)，教師就可向?qū)W生引入昆曲的概念。昆曲原名叫昆山腔，源自于元朝時(shí)期的蘇州府昆山縣，今江蘇省昆山市，屬于中國(guó)傳統(tǒng)戲曲，被稱(chēng)為“百戲之祖”。最開(kāi)始的昆曲是以吳語(yǔ)來(lái)唱的，但由于昆曲發(fā)揚(yáng)得越來(lái)越宏大，目前已經(jīng)發(fā)展為全國(guó)性的戲曲種類(lèi)，所以，部分唱詞也已經(jīng)改為了普通話(huà)發(fā)音。所以對(duì)于我們的小朋友來(lái)說(shuō)并不難哦。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全被這種藝術(shù)形式吸引，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2減少知識(shí)講解，增加學(xué)生的興趣

在進(jìn)行昆曲評(píng)彈教材講授時(shí)，有很多教師在一開(kāi)始通常會(huì)進(jìn)行大量的理論講解，將戲曲中所涉及的名詞逐一解釋。甚至還要將其特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、歷史背景全部講一遍[2]。但講到最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師將的概念性?xún)?nèi)容過(guò)多，學(xué)生已經(jīng)造成了混淆，甚至?xí)尯芏鄬W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的授課，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在講授過(guò)程中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的分析詞匯也并不需要做過(guò)多練習(xí)。學(xué)生只需要結(jié)合給出的昆曲評(píng)彈案例進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以。通過(guò)案例，音頻，資料來(lái)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，會(huì)變得更加易于理解。也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加簡(jiǎn)單有趣?？傊?，在進(jìn)行小學(xué)昆曲評(píng)彈教學(xué)時(shí)，不需要徹底了解戲劇結(jié)構(gòu)，評(píng)彈脈絡(luò)，只需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的昆曲唱腔，蘇州童謠即可[3]。這一階段，只需要結(jié)合孩子自身的審美。讓孩子感受到昆曲評(píng)彈的美感。以及其中存在的無(wú)限魅力。有了此階段的學(xué)習(xí)，會(huì)為學(xué)生在今后昆曲評(píng)彈的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有了興趣做基礎(chǔ)，孩子們一定會(huì)在將來(lái)收獲到更多。

3開(kāi)發(fā)校本教材可以有效提升教學(xué)效果

昆劇理論奠基人湯顯祖先生曾經(jīng)提出只有藝人在表演時(shí)能夠流露出真情實(shí)感，才能夠讓觀(guān)眾也投入其中。而這種境界對(duì)于小學(xué)生而言是非常困難的。小學(xué)音樂(lè)教師只需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，感受到人物內(nèi)心的情感變化。除此之外，教師還可以在家教授昆曲評(píng)彈技藝之余，增加學(xué)生對(duì)于昆曲歷史背景的學(xué)習(xí)，昆曲存世幾百年，其歷史積淀有必要讓學(xué)生了解。只有了解了它背后的故事，才能對(duì)它的藝術(shù)魅力有一個(gè)更深的理解。眾所周知，學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)習(xí)的教材產(chǎn)生興趣[4]。教材對(duì)于小學(xué)階段的昆曲評(píng)彈教學(xué)來(lái)講是非常重要的，他可以有效地提升學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)昆曲有著極大的好處。也可以間接地提升昆曲評(píng)彈教學(xué)的效果。目前，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，編制出適合昆曲評(píng)彈教學(xué)的校本教材。這對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展而言將會(huì)是一場(chǎng)具有重要意義的改革。有利于弘揚(yáng)我國(guó)的昆曲評(píng)彈文化，更有利于促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，處于小學(xué)階段的孩子需要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，但對(duì)于晦澀深?yuàn)W的昆曲評(píng)彈，小學(xué)生只需要進(jìn)行粗略地了解即可。學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的欣賞昆曲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的唱詞，童謠，日常用語(yǔ)就足夠了。再加上教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常播放視頻音頻，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)昆曲評(píng)彈有了一定的鑒賞能力，也能夠感受到昆曲所具備的魅力。這樣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生在日后進(jìn)一步接觸昆曲評(píng)彈時(shí)能有一定的基礎(chǔ)和興趣。更是為了有效的調(diào)和學(xué)生枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活。相信小學(xué)生一定會(huì)從中獲取樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]盛群.論昆曲評(píng)彈傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)推廣的有效方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（19）：53.

[2]盛群.論昆曲評(píng)彈傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)推廣的有效方法[J].新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2018，000 （007）：P.53-53.

[3]黃雯.蘇州評(píng)彈如何促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].戲劇之家，2019，（28）：176-176.

[4]黃雯.蘇州評(píng)彈如何促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].戲劇之家，2019，（10）：176.