劉娜

【摘要】幼兒園閱讀教學工作的有效開展，要立足于幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點，突出閱讀教學的針對性和有效性，以強化幼兒的閱讀學習能力，為幼兒更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎。本文在對幼兒閱讀教學問題研究過程中，注重加強分級閱讀教學指導，激發(fā)幼兒閱讀學習的興趣，以提升幼兒閱讀能力，為幼兒更加全面地發(fā)展及進步打下良好基礎。

【關鍵詞】分級閱讀;閱讀能力;幼兒閱讀

前言

幼兒閱讀教學工作的有效開展，注重憑借文字、圖像、符號等有形的事物，提升幼兒的語言表達能力，并且在閱讀教學過程中，促進幼兒語言能力的長遠發(fā)展，適應幼兒成長的需求。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，要注重對幼兒的個體差異做好把握，突出閱讀能力形成和良好的閱讀習慣培養(yǎng)，使幼兒熱愛閱讀學習，并能夠積極、主動地參與到閱讀學習當中，逐漸地促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。針對于這一情況，教師在閱讀教學指導時，要加強分級閱讀教學指導，使幼兒的閱讀能力得到進一步的提升。

1突出多種閱讀方式的結合，提升分級閱讀教學指導的實效性

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，對分級閱讀教學方法的應用，考慮到了幼兒閱讀學習的差異性，從而使教師對幼兒閱讀學習進行針對性的指引，有效地強化幼兒閱讀學習能力和閱讀理解能力，為幼兒的成長及發(fā)展打下良好基礎。對此，結合分級閱讀教學理念，教師要采用多種閱讀教學方法結合的方式進行閱讀教學指導，使閱讀教學方法更好地適應幼兒閱讀學習的需要，以激發(fā)幼兒閱讀學習的興趣和愛好，使閱讀教學的效果及質量得到有效地提升[1]。同時，對多種閱讀方式的結合及運用，需要教師與幼兒進行積極地溝通和交流，有效地吸引幼兒的注意力，使閱讀教學的實效性得到有效提高。

例如，結合幼兒的身心發(fā)展特點和認知特點來看，推進幼兒分級閱讀教學過程中，教師可以采取圖文并茂的方法、推測閱讀方法、觀看表演等方法，使幼兒對閱讀學習產生興趣。如在分級閱讀指導過程中，一些幼兒對閱讀缺乏興趣，教師利用觀看表演法，使閱讀教學呈現出形象化、動態(tài)化的發(fā)展特點，引導幼兒主動地參與到閱讀學習中，以激發(fā)幼兒閱讀學習的興趣，加強對閱讀知識點的理解及掌握。又如，針對于閱讀能力較強的幼兒，采用推測閱讀法，引導幼兒對閱讀內容進行推測，對文章的關鍵點進行把握，使閱讀教學的效率和質量得到提升，并強化幼兒的閱讀理解能力，使幼兒閱讀教學效果及質量得到進一步的提高。通過把握分級閱讀理念，采取多種閱讀方式，使幼兒更加有效地閱讀學習。

2做好閱讀教學環(huán)境優(yōu)化，提升分級閱讀教學效果

幼兒分級閱讀教學工作開展過程中，教師要對分級閱讀的環(huán)境做好把握，實現閱讀教學環(huán)境的優(yōu)化，從而激發(fā)幼兒參與到閱讀學習的積極性和主動性，使幼兒對文章內容及內涵進行有效地把握，進一步提升分級閱讀教學的效果及質量[2]。在為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境過程中，教師應注重聯系幼兒的閱讀學習特點，選擇一些有趣兒的圖畫書，以圖文結合的閱讀教學方式，激發(fā)幼兒的閱讀學習興趣，加深對文章內容的學習及理解。同時，在閱讀教學中，教師還要注重對教室的環(huán)境進行優(yōu)化，在教室中張貼拼音、字母、名人名言，為幼兒創(chuàng)設一個具有濃郁文化氛圍的教室，對幼兒閱讀學習起到積極影響，陶冶幼兒的道德情操，使幼兒主動地參與到閱讀學習及思考當中。

例如，在開展分級閱讀教學指導過程中，區(qū)別于大班幼兒、中班幼兒、小班幼兒的認知特點，針對性的選擇閱讀讀物。這一過程中，教師要注重把握幼兒閱讀學習的興趣，從閱讀內容選擇、難度選擇等方面做好針對性的把握，使幼兒對閱讀知識進行深入地學習及思考，并通過營造良好的閱讀氛圍，充分地激發(fā)幼兒參與閱讀學習的興趣，提升閱讀教學的效果，使幼兒的閱讀能力得到更加全面地發(fā)展及進步。如在閱讀教學中，教師可以讓幼兒將自己喜歡的讀物帶到校園中，引導幼兒相互之間換著閱讀。這樣一來，能夠有效地激發(fā)幼兒閱讀學習的興趣，使閱讀學習的效果和質量得到提升。通過為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，調動幼兒的興趣，使幼兒愛上閱讀，充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，進一步提升幼兒閱讀教學的效果及質量，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。

3把握幼兒身心發(fā)展特點，選擇適合幼兒閱讀的書籍

結合幼兒分級閱讀教學工作的開展情況來看，教師要對幼兒的身心發(fā)展特點做好針對性的把握，為幼兒選擇適合閱讀學習的書籍，幫助幼兒在閱讀學習過程中，有一個明確的學習方向[3]。對此，在閱讀讀物選擇時，教師結合幼兒的學習特點和心理特點，在閱讀讀物選擇時，可以從以下幾個方面進行把握：

首先，教師在對閱讀材料選擇過程中，要注重為幼兒提供圖文并茂的讀物，使閱讀內容更加生動、形象，激發(fā)幼兒參與閱讀學習的興趣。結合分級閱讀理念，對閱讀內容進行分級，使閱讀適應幼兒的身心發(fā)展特點，才能夠有效地提升閱讀教學的效果及質量。

其次，閱讀教學中，教師要關注于幼兒的年齡特點，注重對讀物的故事情節(jié)、詞語、句式做好把握。如教師選擇《它們在哪里》進行閱讀過程中，結合文章的特點，使幼兒能夠對韻律性強的句子進行有效地閱讀及記憶，從而強化幼兒語言學習的效果及質量。

最后，閱讀材料要突出分級，對不同級別的材料做好劃分，為幼兒閱讀學習提供參考及指引。閱讀材料選擇過程中，要保證讀本有著精美的圖畫和深入淺出的文字，滿足幼兒好奇心理，并能夠在閱讀指導中，逐漸地提升幼兒的語言表達能力、觀察能力，促進幼兒更好地成長及發(fā)展。

4結束語

總之，在幼兒閱讀教學工作開展過程中，教師要注重做好分級閱讀教學指導，突出幼兒自主閱讀、自主學習能力，引導幼兒在閱讀學習過程中，加深對文本內容、內涵的學習及理解，使幼兒語言能力得到有效地提升。在分級閱讀教學指導過程中，教師要把握幼兒的身心發(fā)展特點及學習特點，突出分級閱讀的針對性和有效性，進一步提升幼兒閱讀教學效果及質量。

參考文獻

[1]李芳.幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力[J].華夏教師，2019（27）：21.

[2]陶穎.幼兒繪本教學中的閱讀策略[J].教育革新，2019（09）：75.

[3]鐘梧月.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].現代交際，2018（21）：211+210.