王玉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是保證語文教學(xué)質(zhì)量的兩個主要因素，閱讀是后續(xù)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀，他們可以了解到文章作者想要表達(dá)的情感，通過寫作，可以將他們所理解到的情感按照自己的方式表達(dá)出來，所以，閱讀和寫作對于學(xué)生來說，是非常重要的。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如何保持閱讀和寫作之間的關(guān)系是我國語文教育發(fā)展非常重要的一步。通過總結(jié)閱讀與寫作之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);讀寫結(jié)合;有效策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-225

語文是提高學(xué)生基本技能的重要課題。這要求學(xué)生需要具備基本的閱讀理解能力。同時學(xué)生應(yīng)積累一些基本的寫作素材，為下一次語文寫作做準(zhǔn)備。因此，如何提高學(xué)生讀與寫的能力，是小學(xué)語文老師所面對的重要問題。在課堂學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作方面的內(nèi)容，使其兩者在教學(xué)過程中相輔相成。這有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

1讀寫結(jié)合的必要性

第一，讀和寫缺一不可。我之所以這樣說，是因為閱讀是幫助學(xué)生從外部到內(nèi)部對文章的理解和消化。寫作是學(xué)生的情感表達(dá)，是從學(xué)生的內(nèi)在情感和外在表達(dá)的體現(xiàn)，閱讀和寫作的聯(lián)系有很多種類。一種是學(xué)生對內(nèi)容的分析，另一種是學(xué)生對文章情感的選擇，第三種是通過寫作教會學(xué)生對文章內(nèi)容的布局進(jìn)行概括，第四種是教會學(xué)生拆分文章。

第二，讀與寫是互相促進(jìn)的。從客觀的角度來看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可以提高學(xué)生的寫作技巧。讓后讓學(xué)生通過自己閱讀所積累的詞匯和結(jié)構(gòu)特征寫出一篇完整的文章。更重要的是，它還可以使寫作更容易，進(jìn)一步顯著提高學(xué)生的寫作水平。

第三，閱讀的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。曹文軒先生曾經(jīng)說過：“讀書與寫作的關(guān)系就是弓箭的關(guān)系。”這句話暗示著閱讀的最終目標(biāo)就是寫作。因此，如果想要學(xué)生實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)，老師就需要發(fā)展學(xué)生語言適應(yīng)的能力。尤其是在9年義務(wù)教育階段，需要老師加強(qiáng)對學(xué)生讀與寫的能力培養(yǎng)，這對于后期學(xué)生的發(fā)展來說，是非常重要的。

2小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

2.1落實讀寫結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師很容易將閱和寫作分開。要么只讀不寫，要么只寫不讀。因此，很難提高學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，因此教師需要避免這些問題。機(jī)械的閱讀，教師只注意閱讀而忽略寫作。老師過分的重視對文章的研究，忽略了寫作的重要性。寫作是語文教育中不可或缺的一部分。老師們必須避免出現(xiàn)此類問題。 讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的有邏輯性的書面和口頭表達(dá)方式。只有當(dāng)老師明確教育誤區(qū)時，教師才能更好把握教科書中的節(jié)點，正確把握教科書，并沒學(xué)生提供更好的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，因材施教。并且在教學(xué)過程中結(jié)合閱讀與寫作。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時，如果老師問一個間接問題，學(xué)生的思維會斷斷續(xù)續(xù)，而老師問一個直接問題，學(xué)生的思緒會變得系統(tǒng)化。這種完整的提問方式，會讓學(xué)生形成一個完整的思想體系，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)出良好的課堂效果[2]。

2.2突出閱讀教學(xué)重點

從客觀的角度來看，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)閱讀重點，是確保充分發(fā)展基本漢語指南“ 讀寫結(jié)合”的關(guān)鍵，也是全面發(fā)展?jié)撛趦r值的核心內(nèi)容。 小學(xué)語文老師在開展語文教學(xué)活動時，需要突出教學(xué)重點。目的是確保學(xué)生可以理解老師所講解的知識點，以幫助學(xué)生整體技能的全面提高。

第一，在此學(xué)習(xí)活動中，教師必須讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)加強(qiáng)對讀寫能力的訓(xùn)練，以實現(xiàn)“寫作整合”。例如，老師在講解《富饒的西沙群島》這一課時，老師必須采取必要的措施來集中精力講授群島的美麗風(fēng)景和豐富的資產(chǎn)。通過課堂講解不僅可以使學(xué)生能夠充分理解作者的思想和感受，而且還有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

第二，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)注重對教科書的應(yīng)用。例如，在講解《不懂就問》這一課時，教師應(yīng)該將關(guān)注的重點放在蘇里亞·國父的教育和教學(xué)問題，并關(guān)注文章所提出的主要思想。作為證明?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主旨寫一篇關(guān)于勤學(xué)好問的小故事，使學(xué)生能夠加深對文章的理解，并提高“ 讀寫結(jié)合”效果。

2.3創(chuàng)建現(xiàn)實情境，體會文章思想

當(dāng)前，我國的教育正在發(fā)展許多新的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法為課堂提供了新的教學(xué)成果。其中，將閱讀和寫作相結(jié)合也是非常重要的一種教學(xué)方法。通過將閱讀和寫作結(jié)合，這不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而且還為學(xué)生創(chuàng)建了特定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，需要注意的是，閱讀的條件有幾種類型，每種都有其自身的特征和用途。所以，對于老師來說，就需要從生活開始，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)積極正向的文章材料，以便學(xué)生可以在熟悉文章內(nèi)容的情況下完成閱讀作業(yè)。除此之外，教師還可以總結(jié)文章中的關(guān)鍵問題，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生解決他們在閱讀過程中存在的問題。應(yīng)該注意的是，教師在教學(xué)過程中，需要向?qū)W生提出不同類型的問題，并通過這種方法幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)χR充滿好奇心和求知欲，這是保證學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一個前提?？偟膩碚f，在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要關(guān)注閱讀與寫作的關(guān)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生閱讀后聯(lián)系生活寫作

小學(xué)語文老師在開展讀寫教育之前，需要先教讀寫方法和寫作技巧，然后再教學(xué)生聯(lián)系生活并且進(jìn)行閱讀寫作。學(xué)生了解要求后，可以密切觀察生活，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如：學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，老師應(yīng)要求學(xué)生先閱讀，隨后在寫出關(guān)于秋天時可能會看到的風(fēng)景的作文。這不僅可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的讀寫能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。通過閱讀和寫作，可以大大提高學(xué)生的閱讀和寫作技能。此外，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行閱讀和寫作。這使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上提高閱讀和寫作能力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中自覺地閱讀和寫作，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助[4]。

3結(jié)語

目前，我國大多數(shù)語文老師都在盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種意識的科學(xué)指導(dǎo)下，他們正在尋求有效的教學(xué)方法。然而，經(jīng)過筆者時間發(fā)現(xiàn)在，現(xiàn)有教學(xué)方式仍然有很多問題，例如教學(xué)目標(biāo)的不確定性，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。因此，教師應(yīng)該將更多的時間和精力投入到“讀寫結(jié)合”中，并根據(jù)具體情況開發(fā)實用的“讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]柏生田.淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（19）：77-78.

[2]苗杰.語文教學(xué)中讀寫有效結(jié)合策略[J].文學(xué)教育（上），2020（06）：108-109.

[3]范毓峰.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究，2019（34）：70-71.

[4]楊瑞旺.小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：175.