姚珊

摘要：將各種數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)活動中對于促進小學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，新課程改革的不斷推進使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，需要教師積極對教學(xué)活動進行反思，借助數(shù)形結(jié)合思想的滲透來幫助小學(xué)低年級學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合;滲透

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-191

引言

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，會涉及到很多數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合就是其中的一種。它是借助將數(shù)量關(guān)系以空間的形式進行轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，這對于加深學(xué)生的印象，理解抽象數(shù)學(xué)知識有很大幫助。學(xué)生可以借助觀察來形成對數(shù)學(xué)知識的全面認識，對于小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏抽象思維能力

對低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生都存在缺乏抽象思維能力的問題，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于學(xué)生年齡過小，他們?nèi)狈κ挛锏娜嬲J知，所以在學(xué)習(xí)過程中很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的知識。

2、教師的教學(xué)方法存在問題

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進行教學(xué)過程中，使用的這些方法都很傳統(tǒng)，沒有積極借助先進的信息技術(shù)來輔助教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性不足，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響，如果不能改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，會在很大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、缺乏對教學(xué)案例的應(yīng)用

很多數(shù)學(xué)教師都存在缺乏應(yīng)用教學(xué)案例的問題，大多數(shù)教師都是圍繞課本上的例題來展開對學(xué)生的教學(xué)，這在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，需要教師對此問題高度重視，并積極將學(xué)生日常生活中常見的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

二、數(shù)形結(jié)合思想滲透到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育中的策略

1、不斷豐富課堂教學(xué)方法

在利用數(shù)形結(jié)合思想對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與到教師所組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，學(xué)生借助參與教學(xué)活動，能更好地理解數(shù)學(xué)知識。對小學(xué)低年級學(xué)生進行加法減法等的教學(xué)活動時，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使他們認識加法和減法，從而借助觀察和計算來全面理解。教師可以在課堂教學(xué)過程中，借助營造情境來做好課堂教學(xué)的引入，以班級舉辦晚會為背景，A同學(xué)拿了10個蘋果，B同學(xué)拿了8個蘋果，C同學(xué)拿了兩個蘋果，然后借助多媒體教學(xué)設(shè)備在大屏幕上向?qū)W生展示蘋果的畫面，讓學(xué)生計算一共有多少個蘋果？學(xué)生就可以借助對圖形的的觀察，來體驗加法的計算方法，同時教師可以接著向下引導(dǎo)，D同學(xué)吃了一個，E同學(xué)吃了兩個，這時教師可以利用動畫向?qū)W生展示吃的動作，引導(dǎo)學(xué)生計算，現(xiàn)在還剩多少個蘋果？學(xué)生借助對圖形的觀察，就能非常清楚的理解加法和減法的計算方法，這樣就能巧妙的將數(shù)形結(jié)合思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。

2、利用數(shù)形結(jié)合來加深學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生不斷提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，尤其是在解決一些抽象性問題的過程中，數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，對于促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)問題解答方法有很大幫助，以學(xué)生日常生活中經(jīng)常吃的甘蔗為例，由于甘蔗很長，所以吃的過程中需要將其砍成小段兒，A同學(xué)購買了一根甘蔗，工作人員將甘蔗平均切為4段，每段20厘米，問這根甘蔗一共有多長？對于這個問題，學(xué)生可以利用自己所掌握的乘法公式來展開計算，可以很輕松地計算出答案為80厘米，當學(xué)生計算出了答案之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行單位換算，將80厘米換轉(zhuǎn)換為米，為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識點，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生裁剪4段20厘米的棉線，讓學(xué)生通過用尺子測量來體驗計算的過程，從而加深對問題的印象，這對于促進學(xué)生更好地展開入學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

3、利用數(shù)形結(jié)合對學(xué)生解題能力進行培養(yǎng)

在小學(xué)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的過程中，很多小學(xué)生都會面臨無法全面理解題目內(nèi)容的問題，這在很大程度上會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，所以這對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想對學(xué)生進行解題思路方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地利用數(shù)形結(jié)合思想來分析數(shù)學(xué)問題，從而正確解答出問題答案，以學(xué)生在日常生活中購買水果為例，A同學(xué)的媽媽到水果店購買了10斤蘋果和10斤香蕉，一共花去30塊錢，第二天因為要去醫(yī)院看望病人，又買了10斤蘋果和20斤香蕉共花去50塊錢，蘋果與香蕉的單價各是多少？對于這樣一個問題，小學(xué)生通過對題目的閱讀會感覺無從下手，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合來分析兩次購買中出現(xiàn)的問題，兩次購買都包含了10斤蘋果和10斤香蕉，區(qū)別是第二次購買的時候又多買了10斤香蕉，多買的10斤香蕉，一共花了20元錢，由此可以計算出每斤香蕉的價格是2元，由此學(xué)生就可以計算出蘋果的單價是1元，只要在這個過程中，教師能夠利用數(shù)形結(jié)合對學(xué)生進行分析，就能幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識點.

結(jié)束語

數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識有很大幫助，只要教師在教學(xué)過程中能夠認真對學(xué)生做好引導(dǎo)，就能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]黨紅強.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析[J].內(nèi)蒙古教育，2020（03）：49-50.

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