格桑曲珍

摘要：幼兒園要有效地開展早期閱讀教育，通過傳授幼兒正確的閱讀方法、積極創(chuàng)設適合幼兒的閱讀環(huán)境、組織多元活動幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗等具體措施，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

關鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;閱讀能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-25-002

書籍是人類進步的階梯，早期閱讀對幼兒的全面發(fā)展有著重要作用。早期閱讀能夠豐富幼兒情感世界，增強幼兒語言能力，培養(yǎng)幼兒審美能力，促進幼兒身心健康成長。幼兒園要開展好早期閱讀活動，有效抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期，提高幼兒的閱讀能力。本文對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略進行探討。

一、注重傳授幼兒正確的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要想培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，就要注重傳授幼兒正確的閱讀方法。幼兒園要根據(jù)實際需要開設閱讀課程，教師示范閱讀的方法，讓幼兒掌握基本閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，閱讀時注意先看封面，再看目錄，看完一頁再看下一頁，不能隨意翻動。閱讀文字的時候要遵循正確的順序，先從左到右，再從上到下，不能隨意跳躍閱讀。教師要告訴幼兒圖書是一頁一頁有次序組成的，故事內(nèi)容也是一頁一頁有次序組成的。要注重閱讀氛圍的營造，讓幼兒靜下心來認真閱讀，更好地理解書籍的畫面、文字內(nèi)容，并試著講一講書中的故事，感受閱讀帶來的樂趣。

二、積極創(chuàng)設適合幼兒的閱讀環(huán)境

閱讀能夠使幼兒變得更加聰明，有助于幼兒記憶力和想象力的發(fā)展。幼兒園應該結(jié)合本園特點，通過多種方式為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。（1）閱讀室閱讀。閱讀室要為幼兒提供數(shù)目多、種類多、功能多的圖書，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀室可以分為五個區(qū)：一區(qū)展示漢字的演變過程，二區(qū)是圖書修補區(qū)，三區(qū)擺放可以操作的多功能圖書，四區(qū)是鋪好墊子的親子閱讀區(qū)，五區(qū)是寶寶故事區(qū)。閱讀室面向全園幼兒，從周一至周五全天開放。為了保證幼兒的閱讀質(zhì)量，小班幼兒要由父母陪伴閱讀，中班大班幼兒則由本班教師分批組織閱讀。閱讀室要依據(jù)幼兒的閱讀特點及時更新圖書，確保幼兒愛上閱讀。（2）區(qū)域式閱讀。幼兒園可以從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，在每個教室設置閱讀區(qū)。閱讀區(qū)里不但有教師精心選購的符合本班幼兒年齡的優(yōu)質(zhì)圖書，還有孩子們從家里帶來的各類圖書。圖書都擺放在閱讀區(qū)的書柜上，便于幼兒自由選擇，隨時閱讀。教師要注意觀察幼兒的閱讀情況，有目的地進行指導。（3）集體式閱讀。集體閱讀能夠營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。因此，教師有時可以采用集體閱讀的方式，讓幼兒體驗閱讀的樂趣。在集體閱讀過程中，教師先要做好示范，讓幼兒跟著閱讀。幼兒一人一本小書，教師則巡視課堂，全面觀察幼兒的閱讀情況，根據(jù)實際需要有針對性地進行指導，解決幼兒閱讀過程中遇到的問題。（4）故事比賽式閱讀。幼兒園要定期組織繪本故事演講比賽，鼓勵喜愛閱讀的幼兒大膽地將自己掌握的故事內(nèi)容講出來，這也可以帶動不愛閱讀的幼兒去閱讀圖書。幼兒園可以要求每個幼兒參加班級的繪本故事演講比賽，然后各班級獲得一、二、三等獎的幼兒參加年段繪本故事演講比賽，最后各年段評出一、二、三等獎。這可以有效地提高幼兒的閱讀興趣，增強幼兒的閱讀能力。

三、組織多元化的活動幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗

幼兒不像中小學生那樣具有閱讀自覺性與主動性，因此，幼兒園要經(jīng)常組織各種形式的閱讀活動，讓幼兒在多元化的活動中發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)閱讀的興趣，積累閱讀的經(jīng)驗，提高閱讀能力。（1）圖書制作活動。為了培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，教師可以引導幼兒參與圖書制作活動，例如制作經(jīng)典童話故事續(xù)編、家庭生活故事、科學知識介紹等類圖書。在圖書制作過程中，幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對事物的理解構(gòu)思主題，然后根據(jù)主題選擇適合的畫面制作方式，或繪畫，或剪貼，或拓印，并通過口述，讓老師或者家長幫助配上簡單的文字，最后做好封面與封底。圖書制作好之后，同伴之間相互交流，互相分享制作心得等。通過圖書制作活動，幼兒了解了圖書的構(gòu)成要素，動手能力、想象能力、語言表達能力得到了培養(yǎng)，同時幼兒體會到合作完成作品的快樂，感受到閱讀的快樂，提升了閱讀的興趣。（2）故事圖片順序排列活動。為了檢驗幼兒的閱讀情況，教師可以事先將某本繪本故事書的圖片順序故意打亂，然后讓幼兒根據(jù)自己的記憶和理解進行排序。這種排序活動可以了解幼兒對繪本故事的閱讀情況，考查幼兒的記憶能力、理解分析能力等。此外還有其他形式的閱讀活動，教師可以依據(jù)幼兒的年齡特點靈活選擇。

綜上所述，閱讀有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，促進幼兒健康成長。幼兒閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要平時加強訓練。因此，幼兒園要有效地開展早期閱讀教育，注重傳授幼兒正確的閱讀方法，積極創(chuàng)設適合幼兒的閱讀環(huán)境，組織多元活動幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]邵潔琪.大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)與提升的策略探析[J].寧波教育學院學報，2018（05）.

[2]張文芳.促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略[J].學前教育研究，2016（02）.

[3]張艷.關于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略研究——基于錢伯斯閱讀循環(huán)圈的視角[J].陜西學前師范學院學報，2015（05）.