王元元

摘要：新時代的中學(xué)信息技術(shù)教師必須正確地認(rèn)識信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性，進(jìn)而積極探求有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的課堂教學(xué)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地利用分層教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)提供了很好的思路。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣才能運(yùn)用好分層教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)思考的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-104

引言

高效課堂顧名思義是指課堂教學(xué)目標(biāo)較好實現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量較高的一種基本教學(xué)狀態(tài)，中學(xué)信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)化和全面化的理解高效課堂的基本內(nèi)涵，不斷的在高效課堂實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、梳理教學(xué)各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而較好的把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律和有效路徑，大幅度的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)需要能夠從不同的角度來對問題進(jìn)行闡述，從而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將學(xué)生的創(chuàng)新思維啟發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生能夠更加的認(rèn)知自我，從不同的角度看待事物，擴(kuò)展自身的認(rèn)知，這對于學(xué)生的遷移以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)是非常有利。要求學(xué)生可以對自身學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行反思并作出相應(yīng)的評價，使得學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)充滿自信心，在學(xué)習(xí)動機(jī)上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)過程更加的生動以及活潑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)教育當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，可以通過：“創(chuàng)設(shè)情境—定向自學(xué)—質(zhì)疑點撥”的程序，即教師盡可能的少講解，重點加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生自主探索能力加強(qiáng)培養(yǎng)，重視學(xué)生獨立研究的能力，通過創(chuàng)造性以及實踐性的方式進(jìn)行知識的獲取。比如，在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》課程教學(xué)中，因為本節(jié)課當(dāng)中“采用搜索引擎進(jìn)行信息的檢索”是一個難點，教師在對于該方面進(jìn)行講解中，不需要對其全面化透徹化講解，而更多的是講解如何打開瀏覽器，如何輸入網(wǎng)址和對網(wǎng)頁信息進(jìn)行瀏覽等，繼而使得學(xué)生可以自己動手在電腦上進(jìn)行操作。若是學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，可以讓其先自行解決，如果能夠很好的解決是更好的，如果不能自行解決，師生就可以共同探討，最終教師對探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣除了能夠鞏固自己已經(jīng)掌握的知識，還能夠?qū)﹄y點問題有效突破。

二、構(gòu)建高效課堂，要以豐富教法運(yùn)用為關(guān)鍵

教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是每一位中學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中需要考慮的問題，教學(xué)方法選擇是否合理有效，對于后續(xù)的教學(xué)會產(chǎn)生直接的和重要的影響，因此，中學(xué)信息技術(shù)教師在具體的高效課堂構(gòu)建過程中要進(jìn)一步強(qiáng)化教法創(chuàng)新，不斷的豐富課堂的教學(xué)方法運(yùn)用，有效的借助教法為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入源泉活水。例如，在學(xué)習(xí)《壓縮文件中的“寶物”》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要引入合作學(xué)習(xí)法，如可以按照學(xué)生自愿和互相補(bǔ)充的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓班級學(xué)生以小組為基本單位對壓縮軟件的安裝、壓縮軟件的解壓操作、計算機(jī)的基本組成原理、軟件的分類及功能等，進(jìn)行全面化和細(xì)致化的討論學(xué)習(xí)，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確討論思路，探索解決問題的方法，進(jìn)一步的喚醒學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)高效教學(xué)實施。另一方面，要引入信息化教學(xué)模式，如可以借助PPT課件對上述的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的闡述和講解，還可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生跟著進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，進(jìn)而有效的強(qiáng)化理論和實踐教學(xué)，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要以靈活課堂復(fù)習(xí)為妙招

中學(xué)階段的學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生回生的現(xiàn)象，影響到部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，還需要中學(xué)信息技術(shù)教師在高效課堂構(gòu)建過程中積極的引入靈活性的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新，更加深入的學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的信息技術(shù)知識內(nèi)容，接人有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《計算機(jī)中的神秘數(shù)據(jù)》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，要將復(fù)習(xí)融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如在進(jìn)行新課的講授過程中要積極的溫故舊知識，還在抽出固定的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不斷的在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如將該節(jié)課的課件、微課講解視頻等放置到該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行更加靈活有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而助力教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前我們?nèi)粘５纳钪?，和互?lián)網(wǎng)技術(shù)有著直接的關(guān)系，加強(qiáng)對中學(xué)生信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要，為了能夠使得學(xué)生更加的具有競爭力，就需要在當(dāng)前的時代發(fā)展中不斷探索，教師就需要加強(qiáng)對教學(xué)模式的合理調(diào)整，重點加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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