梁金鳳

摘要：分層教學(xué)是現(xiàn)在初中教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以充分照顧每名學(xué)生的發(fā)展差異，起到因材施教的效果。而微課是以教學(xué)視頻為主要載體，教師通過有趣、簡(jiǎn)短的小視頻進(jìn)行教學(xué)，可以吸引中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里，如果教師把微課與分層教學(xué)相融合，可以達(dá)到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：基于微課;初中英語(yǔ);分層教學(xué)

引言

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往是處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口述來講解教學(xué)內(nèi)容。這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂的枯燥、無趣，使學(xué)生們提不起來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而影響初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。隨著新課標(biāo)的提出，微課的教學(xué)方法以及分層的教學(xué)方法開始被大多數(shù)的教師引用。充分使用微課與分層方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，以此來提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、利用微課啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師備好課以后，在課堂上為學(xué)生講授知識(shí)，而微課則可以改變這一現(xiàn)狀，用微課教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以利用微課內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，攻克英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)，并及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)。微課這種可以融合多媒體的教學(xué)法，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以更有針對(duì)性地講授英語(yǔ)語(yǔ)法，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授《Life is full of the unexpected》這一課時(shí)，包括語(yǔ)法Bythetime和Before兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，By the time用于完成時(shí)，指某個(gè)已經(jīng)確定的時(shí)間點(diǎn)，而Before指某個(gè)時(shí)間以前發(fā)生的事，適用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。為了降低學(xué)習(xí)難度，我為學(xué)生播放和本課文語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)度較緊密的教學(xué)短視頻。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，我先向?qū)W生講解語(yǔ)法難點(diǎn)，隨后只需要有選擇地重復(fù)觀看視頻即可。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可以使用如下語(yǔ)句：By the time I got up in the morning，and I drunk a cup of water，或者I was as happy as a lark before my education began。微課教學(xué)優(yōu)化了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的積極性得到提升，當(dāng)然也會(huì)更樂于開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

二、利用微課拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

初中階段的英語(yǔ)教材包含的語(yǔ)法知識(shí)是一個(gè)完整的體系，包含時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、代詞等，每一個(gè)單元按照一定的學(xué)習(xí)順序，也是獨(dú)立而相互聯(lián)系的部分，相互貫通成一套完整的英語(yǔ)語(yǔ)法體系。教師可以借助微課視頻資源使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)篩選合適的部分串聯(lián)學(xué)過的內(nèi)容，幫助學(xué)生能更好地理解新知識(shí)并及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成整體，起到豐富語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。例如，《What’s the best movie theater？》這一課，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是用關(guān)系詞What、Which或者是How進(jìn)行詢問，利用微課教育作為拓展學(xué)習(xí)手段，我會(huì)選擇在課堂上帶學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)背景，如美語(yǔ)稱電影為Movie，而英語(yǔ)是Film?？梢栽谡n上播放美國(guó)與英國(guó)人文化視野下的電影短視頻。利用微課進(jìn)行文化解構(gòu)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在課堂上有側(cè)重地聽講，學(xué)到更多知識(shí)，同時(shí)整合之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，如Which one is the best movie in your mind？And who is more likely with you when you want to go to the movie theater？Is Tom better than Sam？這樣更側(cè)重利用微課實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的整體性和層次性，使微課英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得更加富有效率。

三、利用微課實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)法分層教學(xué)

利用英語(yǔ)微課實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不層級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過利用微課下的分層教學(xué)，在滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的同時(shí)，帶動(dòng)落后學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。因此，微課語(yǔ)法教學(xué)同分層教學(xué)之間的融合，其優(yōu)勢(shì)就是通過視頻學(xué)習(xí)資源彌補(bǔ)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的教課難等問題，又不因?qū)W生英語(yǔ)知識(shí)的差異而落下任何一位學(xué)生，充分發(fā)揮微課教育的信息易獲取性和有效性，爭(zhēng)取使班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都能打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

例如《I like music that I can dance to》這一課，課文中的語(yǔ)法知識(shí)是“Whatkindof”，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的微課視頻，篩選出一般難度和簡(jiǎn)易版視頻，分別針對(duì)語(yǔ)法牢固和薄弱的學(xué)生，分層教學(xué)可以增加學(xué)生的課堂代入感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)法之間的距離，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。在接受微課語(yǔ)法教學(xué)之前，語(yǔ)法基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅能寫下比較基礎(chǔ)的句式，如What kind of physical activities do you prone to？但通過微課學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步提升后的句子是What kind of the games during the period of the school that can keep you being more healthy？?jī)深惥涫诫m然有著差異，但是通過微課和分層教學(xué)法的融合，可以減少差異化，有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與深入，學(xué)生的因材施教越來越被重視。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)微課進(jìn)入了教育領(lǐng)域。分層教學(xué)是因材施教的一個(gè)有效教學(xué)手段，對(duì)于教育領(lǐng)域有很大的作用。中學(xué)英語(yǔ)教師可以采用合理、適宜的教學(xué)手段把微課教學(xué)和分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助每名中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓他們成為優(yōu)秀的綜合型人才。

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廣東省肇慶市廣寧縣文傑中學(xué)? 526344