摘要：小學(xué)階段正處于人生的啟蒙階段，而語文是小學(xué)主要學(xué)科之一，意在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力。而語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)，通過語文閱讀，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。而當(dāng)前有很多小學(xué)較為關(guān)注的話題就是，如何能有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而要想有效做到這一點(diǎn)，教師就要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生積極投入到語文閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀策略;教學(xué);教師;學(xué)生

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-276

引言

在小學(xué)階段，開展語文科目教學(xué)，一方面使得為了讓學(xué)生能掌握基本的文學(xué)知識。例如常用漢字的背誦以及書寫，語法以及語調(diào)等等。并且，對學(xué)生進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容的原因就是可以讓學(xué)生能在日常=生活中沒有阻礙的進(jìn)行溝通。而要想有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就要對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生的語文綜合能力得到提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師要對其起到應(yīng)有的重視。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才可以有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富閱讀知識

在小學(xué)階段，進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文能力的培養(yǎng)對學(xué)生的健康成長有非常重要的作用。所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，對學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)的分析，由此來幫助學(xué)生選擇合適的語文閱讀文本，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，繼而教師在運(yùn)用合適的方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由此來達(dá)到豐富學(xué)生閱讀知識，提升學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。

例如，在小學(xué)階段，有一節(jié)課的文章是《總也忘不了的老屋》，當(dāng)進(jìn)行這篇文章的閱讀時(shí)，教師就要從根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，在綜合此篇文章的教學(xué)意境，盡量還原出符合當(dāng)時(shí)的情景內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生在最大程度上去感受文章表達(dá)的情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，同樣也能將學(xué)生的注意力都吸引到課程上。另外，教師可以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，將文章中各類的角色交由班級的學(xué)生進(jìn)行扮演，讓學(xué)生更容易體會文章所要表達(dá)的意義。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課余時(shí)間，舉辦一些閱讀活動，由此來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生能夠積極投入到語文閱讀活動中。例如“閱讀伴我成長”還有“故事大家說”等，各類閱讀形式，來營造出一個(gè)學(xué)生喜歡的閱讀氛圍，當(dāng)經(jīng)過時(shí)間的沉淀后，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能在語文閱讀中提拓展自己的眼界，提升自己。

二、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改的教學(xué)背景下，教師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中要做到“以學(xué)生為本”。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要明白，教學(xué)是圍繞學(xué)生展開的，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)社工的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用分層教學(xué)的方法，為每一位學(xué)生都設(shè)立相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并且其難度要適中，這樣才能讓學(xué)生逐漸提升自己的語文閱讀能力。并且小學(xué)階段的學(xué)生心智思想不是很成熟，所以，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，以動畫的形式直觀的將文本閱讀內(nèi)容播放出來。如此就更方便學(xué)生理解文本內(nèi)容。

例如，小學(xué)階段有一項(xiàng)課文作品《司馬光》，在進(jìn)行此項(xiàng)文章的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，來收集作者生平故事，并且以視頻的形式播放給學(xué)生們看。小學(xué)階段的學(xué)生都是喜歡看故事的，運(yùn)用此種方法，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且能給予學(xué)生最直觀的感受，來讓學(xué)生充分體會寫作的情感。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以趁此機(jī)會來營造一個(gè)積極的課堂氛圍，來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，來提升教師的語文教學(xué)質(zhì)量。

三、重視教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

根據(jù)心理學(xué)中人的身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性和不平衡性。所以，不同學(xué)生之間會存在一定的差異。再加上學(xué)生的年齡尚小，社會閱歷不深刻。因此，教師在開展語文閱讀活動中，必須根據(jù)每位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，精心挖掘教材內(nèi)容，以合理的教學(xué)方式開展語文閱讀課程，從而真正做到以學(xué)生為中心來因材施教。

例如，在講授《大自然的聲音》一篇文章時(shí)，教師可以提前布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生以誦讀的方式，對文本有一個(gè)大致的了解。在課堂上，教師采用開門見山的教學(xué)方式，向?qū)W生直接明確文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此集中學(xué)生的注意力。在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文章之后，教師再通過多種閱讀方式來加深學(xué)生對文章的理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也需要對文本有一定的擴(kuò)展延伸，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語：

在小學(xué)階段進(jìn)行語文閱讀教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的影響，所以教師應(yīng)該對其起到應(yīng)有的重視。而教師在教學(xué)過程中也要注意運(yùn)用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)會對語文月的熱情，積極投入到語文教學(xué)中。并且，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。讓閱讀與生活相結(jié)合，這樣才能有效提升學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者信息：包吉萍，女（1976.2.28），漢族，本科生，研究方向：小學(xué)語文