呂桂源

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)情和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真總結(jié)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探討提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和策略?；诖?，本文章對(duì)談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-227

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門核心課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的是在提升小學(xué)生群體計(jì)算、思考、推理能力的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神、多元化的思維方式與不拘一格的創(chuàng)新意識(shí)，可見，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不單單是為了提升基本運(yùn)算能力，而是在培養(yǎng)多元化思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生群體的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題、分析問題，為最終成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課改進(jìn)程中遇到的問題

（一）小學(xué)生的創(chuàng)新性思維被限制

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其本身就具備極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說，需要具備一定的邏輯能力以及創(chuàng)新性思維，只有這樣才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中占領(lǐng)一席之地，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是實(shí)際上，小學(xué)生思維模式不健全，無法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中集小學(xué)習(xí)專注力，并且其自主學(xué)習(xí)性也不足，對(duì)于數(shù)學(xué)老師提出的一些問題，無法主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，也無法深入地思考問題。

（二）師生配合不協(xié)調(diào)，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味

課堂教學(xué)首先是教師和學(xué)生的相互配合，為保證好教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師組織好教學(xué)，而且需要課堂的中心人物學(xué)生的良好配合，而學(xué)生的配合又需要教師的積極引導(dǎo)，這也就是說教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中其實(shí)是相輔相成的作用。而教師處于引導(dǎo)的地位，需要發(fā)揮更大的作用去組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，而學(xué)生也應(yīng)該集中注意力響應(yīng)教師，這樣雙方面的互相回應(yīng)就能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，教師和學(xué)生配合協(xié)調(diào)才能活躍課堂氛圍。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

（一）注重課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在課前我們首先可以進(jìn)行一些演示性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來向?qū)W生展示出教材中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過這些直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味性，以及進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性。例如：要求學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)所講數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，能解決什么問題，歸納了那些概念和規(guī)律等。同時(shí)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解數(shù)學(xué)在日常生活中有哪些應(yīng)用。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)歸納出自己不懂或不能理解的數(shù)學(xué)問題，并把這些不懂的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行記錄，便于學(xué)生上課時(shí)向老師提問。所以，要提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

（二）借助問題探究教學(xué)模式，激起學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生依照其以前學(xué)過的圖形有關(guān)知識(shí)，借助其自身的想象力和創(chuàng)新性思維，把現(xiàn)有的圖形拼成不同的形狀或者模型，并描述自己的創(chuàng)作作品以及使用的基礎(chǔ)圖形。一些學(xué)生用7個(gè)圓形拼出了1個(gè)花朵;一些學(xué)生用1個(gè)正方形和1個(gè)三角形拼出了一棟小房子;另一些學(xué)生則用10個(gè)長(zhǎng)方形拼出了一個(gè)操場(chǎng)，以此來促使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。

（三）授課教師引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成求新、思考的良好習(xí)慣

小學(xué)生時(shí)期，教師要注重保護(hù)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、探究，掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。在解小學(xué)數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不等式、方程組、函數(shù)、三角形、圓等多種類型的知識(shí)，它們看似互不相關(guān)，但隨著解題的深入，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，很多問題最后都要通過轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系來解決。以不等式為例，我們可以先把不等式整理一遍，然后假設(shè)它等于零，以此來開始論證，最后證明這個(gè)結(jié)果恒大于零，需要證明的問題就迎刃而解。

（四）借助自主實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維

一般情況下，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在新知識(shí)的講解過程中，都會(huì)給學(xué)生以實(shí)際習(xí)題為例，促使學(xué)生自主地探究問題，最終在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下獲取更多的知識(shí)。其二是猜想和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的猜想有助于激起學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，并且增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的自主實(shí)踐活動(dòng)不光能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上強(qiáng)化其自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師采用有針對(duì)性的教學(xué)教育方法，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)資源為支撐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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