雷春芬

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課在這其中能發(fā)揮輔助作用，可助教師在教學中高效解析疑難點，用幾分鐘的視頻內(nèi)容呈現(xiàn)復雜的教學信息，致力于將教學內(nèi)容的難度最小化、復雜性最弱化，全面增進各層次學生的實際學習效率，以確保分層教法的強有力落實。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對微課在小學英語信息化教學中的運用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語;信息化教學;運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-152

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的教育領地也發(fā)生了翻天覆地的變化。它改變了傳統(tǒng)的英語教學模式。因此，作為小學教師應該在英語教學過程中，把信息技術(shù)合理地融合在英語課堂中。由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)存在了近百年，要想把以信息技術(shù)為背景的教學模式推廣到全國的各個地方依然是比較困難。因此，教育工作者們應該加大力度推廣以信息技術(shù)為背景的先進的教學模式，把信息技術(shù)教學模式應用在小學基礎教育的各個學科中。在新課改中明確指出，在基礎英語教學中，要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式有機融合在一起，幫助小學生能夠正確理解英語知識，豐富英語課堂的教學內(nèi)容。

一、微課對于小學英語信息化教學的重要意義

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛普及，在小學英語教學中開展信息化教學已是時代發(fā)展的必然趨勢。微課作為信息時代的產(chǎn)物，其具有直觀形象、主題突出、便于操作與不受時間與空間限制的特點。教師在小學英語教學過程中合理借助微課的特點開展教學，可以豐富英語課堂的教學形式與教學內(nèi)容，進一步提高英語教學的滲透性與教學效率。同時，新穎有趣的微課還能滿足小學生對新鮮事物好奇的心理特點，在極大程度上激發(fā)小學生的英語學習潛能與參與英語學習的興趣，提升學生的英語學習質(zhì)量，進而讓小學英語教學能夠在微課的推動下更高效地完成教育改革所下達的開展小學英語信息化教學的任務，為學生今后更好地開展英語學習打好基礎。

二、基于微課的小學英語信息化教學策略

（一）借助微課提高學生個體的學習收益

接下來，教師需面向全體落實因材施教戰(zhàn)略思想，將微課貫穿于實際教學中，設計能面向不同層次群體的多類型微視頻，全力幫助各層次的學生個體解析學習疑難點，增進課文內(nèi)容理解并施展語言能力，切實保障高度學習效益。比如，教師可制作動畫影像作為微視頻素材，在動畫影像中呈現(xiàn)人物之間的情景對話，對話的內(nèi)容是圍繞“Summer”展開的口語交際。動畫隨著時間而推進，在其中，不同動畫人物需要根據(jù)自身對于夏天的感受來表述想法，具體要涉及課文中體現(xiàn)的“…play on the beach”、“…swim in the pool”、“…eat ice cream”與“…drink orange juice”等知識及內(nèi)容。在動畫影像展現(xiàn)中，對于這些內(nèi)容的體現(xiàn)，要刻畫出具體的動畫人物動作或者事物描述，讓學生能依靠對動畫中人物行為的了解，來獲悉這些重要知識及內(nèi)容的含義。

（二）運用信息技術(shù)中豐富的教學資源，開闊學生的學習視野

信息技術(shù)中具有非常豐富的教學資源。教師在開展小學英語教學時可以合理運用微課對信息技術(shù)中豐富的教學資源進行整合，然后再展示給學生。這樣不僅可以幫助學生更好地理解英語知識，還可以有效地開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，提升學生的文化素養(yǎng)，促使學生在英語學習中能得到綜合性成長。例如，在學習“Countries”一課時，教師在開展教學前就可以提前運用信息技術(shù)收集不同國家的代表事物及文化，并將這些信息整合成微課課件。在講解課堂知識的過程中，教師便可通過微課課件的播放讓學生直觀地了解不同國家的文化特點。這樣不僅可以為課堂教學增添更多的趣味性，同時還可以有效開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的跨國文化意識，達到提升學生文化素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學生的綜合性成長。這樣，小學英語教師便能在信息技術(shù)的推動下更高效地實現(xiàn)自身的教學價值，推動小學英語在教學前進道路上的發(fā)展。

（三）巧用微課滿足學生的個性學習需求

在課后，不同層次的學生還應對課堂所學內(nèi)容做出拓展鞏固，但由于學生們學習新知識的快慢程度不同，因而所取得的學習收益也會不同，這時教師就必須巧用微課來滿足不同學生的個性化學習需求。比如，教師可全程錄制整堂課的教學指導內(nèi)容及流程，其中包括微視頻的展示、教師自身對疑難點的剖析、對課文內(nèi)容的梳理以及對不同層次學生的教學指導過程。在課后階段，教師可將錄制的整體內(nèi)容進行剪輯，可將對知識點的講解歸為一類;課文的梳理歸為一類;對不同層次學生的能力指導方案歸為一類。將這不同類別的微視頻分享在釘釘群組或QQ群組中，由班級不同層次的學生針對化選擇，按照自身真實需要與興趣所在來展開后續(xù)的鞏固學習

結(jié)束語

總而言之，開展小學英語信息化教學是教育發(fā)展的必然趨勢。微課是信息時代的重要教學產(chǎn)物。教師在開展小學英語教學時一定要學會合理借助微課的力量，為英語教學增添更多生機與活力，為學生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的英語學習平臺，讓學生能夠更好地去理解與接受英語知識，促使小學英語能夠在信息化教學的推動下得到飛躍式發(fā)展，進而加快小學英語教學任務的高效完成。

參考文獻

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